General Description
Department of Mathematics Education offers bachelor’s degree since the academic years of 2008-2009. The department also offers masters and Ph.D. degrees. The department currently has two full professors, three assistant professors, and two teaching assistants.
The primary aim of the department is to prepare outstanding Mathematics teachers to be employed in both public and private schools under the Ministry of National Education. The graduates may work as teachers, teacher trainers or academicians.
The department offers 240 ECTS credits in the field of Mathematics Education degree. Graduates who successfully completed the program with established qualifications shall have a bachelor degree in Mathematics Education.
First Cycle
4
Specific Admission Requirements
Candidates must have high school diploma and an eligible score from the University Entrance Exam.
5
Specific arrangements for the recognition of prior learning
The provisions in “Regulation on Transfer among Associate and Undergraduate Degree Programs, Double Major, and Subspecialty and the Principals of Credit Transfer among Institutions in Higher Education Institutions” are applied.
6
Qualification Requirements and Regulations
To obtain bachelor´s degree in Mathematics Education program the students must successfully complete the required and elective courses (total 240 ECTS) and maintain the minimum cumulative GPA of 2.0/4.0.
7
Profile of The Programme
The primary mission of the Department of Mathematics Education is to educate mathematics teachers with criticizing, thinking, having self-confidence. Furthermore, the department aims to prepare educators, scholars, and researchers who are advanced in their field of study, and are well skilled in the repertoire of research methods rooted in various paradigms, the effective uses of technology and the analysis, design, development, implementation and evaluation of instructional practices.
8
Key Learning Outcomes & TYYÇ & TAY Relationship
8.1
|
1.
Becomes aware of the pleasure derived from constructing mathematical knowledge and conveys this awareness to students.
|
|
2.
Prepares appropriate learning environments and develops methods, materials and activity examples, taking into account the mathematical proficiency levels and needs of students aged 11-15.
|
|
3.
Have the ability to use written and spoken academic language at a level that allows them to present their field knowledge and skills in academic environments.
|
|
4.
By taking into consideration the learning theories and practices related to mathematics education, appropriate planning can be made for mathematics teaching.
|
|
5.
Understands the systematic structure of mathematics and can see the similarities and differences between subject areas.
|
|
6.
Collects data in qualitative and/or quantitative scientific researches related to the field used in mathematics teaching and/or covering different disciplines, evaluates this data with appropriate methods and acquires basic skills to compare these methods.
|
|
7.
Understands mathematical concepts and generalizations, relates them to each other and can prove them using reasoning and mathematical proof methods.
|
|
8.
Can use information communication technologies, relevant computer software and internet resources to increase the quality of mathematics teaching.
|
|
9.
Can adapt classroom management approaches to different circumstances.
|
|
10.
Communicates verbally and in writing, follows information and communication technologies and communicates with colleagues using at least one foreign language.
|
|
11.
Measures students' progress against program objectives and may select and use appropriate measurement and evaluation tools and methods, including performance-based measurement tools.
|
|
12.
Has the legal knowledge necessary for his/her profession and is aware of the ethical responsibilities of his/her profession.
|
|
13.
Knows the Turkish National Education system, the teaching profession and the field of educational sciences in all its aspects.
|
|
14.
Knows different learning approaches in line with the developmental characteristics of students.
|
|
15.
Plans, processes and evaluates a specific course with the knowledge and skills acquired in the program.
|
|
16.
Understands the teacher's guidance duties and ways of getting to know the student.
|
8.2
TYYÇ - Key Learning Outcomes Relationship
| SKILLS |
Cognitive - Practical |
- Have the ability to use written and spoken academic language at a level that allows them to present their field knowledge and skills in academic environments.
- Measures students' progress against program objectives and may select and use appropriate measurement and evaluation tools and methods, including performance-based measurement tools.
- Prepares appropriate learning environments and develops methods, materials and activity examples, taking into account the mathematical proficiency levels and needs of students aged 11-15.
- Knows different learning approaches in line with the developmental characteristics of students.
- Understands the systematic structure of mathematics and can see the similarities and differences between subject areas.
- Understands mathematical concepts and generalizations, relates them to each other and can prove them using reasoning and mathematical proof methods.
- Can adapt classroom management approaches to different circumstances.
- By taking into consideration the learning theories and practices related to mathematics education, appropriate planning can be made for mathematics teaching.
- Collects data in qualitative and/or quantitative scientific researches related to the field used in mathematics teaching and/or covering different disciplines, evaluates this data with appropriate methods and acquires basic skills to compare these methods.
|
| KNOWLEDGE |
Theoretical - Conceptual |
- Can use information communication technologies, relevant computer software and internet resources to increase the quality of mathematics teaching.
- By taking into consideration the learning theories and practices related to mathematics education, appropriate planning can be made for mathematics teaching.
- Have the ability to use written and spoken academic language at a level that allows them to present their field knowledge and skills in academic environments.
- Measures students' progress against program objectives and may select and use appropriate measurement and evaluation tools and methods, including performance-based measurement tools.
- Can adapt classroom management approaches to different circumstances.
- Understands mathematical concepts and generalizations, relates them to each other and can prove them using reasoning and mathematical proof methods.
- Prepares appropriate learning environments and develops methods, materials and activity examples, taking into account the mathematical proficiency levels and needs of students aged 11-15.
- Understands the systematic structure of mathematics and can see the similarities and differences between subject areas.
- Communicates verbally and in writing, follows information and communication technologies and communicates with colleagues using at least one foreign language.
- Collects data in qualitative and/or quantitative scientific researches related to the field used in mathematics teaching and/or covering different disciplines, evaluates this data with appropriate methods and acquires basic skills to compare these methods.
|
| COMPETENCES |
Field Specific Competence |
- Prepares appropriate learning environments and develops methods, materials and activity examples, taking into account the mathematical proficiency levels and needs of students aged 11-15.
- Understands the systematic structure of mathematics and can see the similarities and differences between subject areas.
- Collects data in qualitative and/or quantitative scientific researches related to the field used in mathematics teaching and/or covering different disciplines, evaluates this data with appropriate methods and acquires basic skills to compare these methods.
- Measures students' progress against program objectives and may select and use appropriate measurement and evaluation tools and methods, including performance-based measurement tools.
- Understands mathematical concepts and generalizations, relates them to each other and can prove them using reasoning and mathematical proof methods.
- Can use information communication technologies, relevant computer software and internet resources to increase the quality of mathematics teaching.
- By taking into consideration the learning theories and practices related to mathematics education, appropriate planning can be made for mathematics teaching.
- Knows different learning approaches in line with the developmental characteristics of students.
|
| COMPETENCES |
Competence to Work Independently and Take Responsibility |
- Prepares appropriate learning environments and develops methods, materials and activity examples, taking into account the mathematical proficiency levels and needs of students aged 11-15.
- Becomes aware of the pleasure derived from constructing mathematical knowledge and conveys this awareness to students.
- Collects data in qualitative and/or quantitative scientific researches related to the field used in mathematics teaching and/or covering different disciplines, evaluates this data with appropriate methods and acquires basic skills to compare these methods.
|
| COMPETENCES |
Communication and Social Competence |
- Understands the teacher's guidance duties and ways of getting to know the student.
- Becomes aware of the pleasure derived from constructing mathematical knowledge and conveys this awareness to students.
- Can use information communication technologies, relevant computer software and internet resources to increase the quality of mathematics teaching.
- Plans, processes and evaluates a specific course with the knowledge and skills acquired in the program.
- Communicates verbally and in writing, follows information and communication technologies and communicates with colleagues using at least one foreign language.
- By taking into consideration the learning theories and practices related to mathematics education, appropriate planning can be made for mathematics teaching.
- Has the legal knowledge necessary for his/her profession and is aware of the ethical responsibilities of his/her profession.
- Collects data in qualitative and/or quantitative scientific researches related to the field used in mathematics teaching and/or covering different disciplines, evaluates this data with appropriate methods and acquires basic skills to compare these methods.
- Knows different learning approaches in line with the developmental characteristics of students.
- Can adapt classroom management approaches to different circumstances.
- Prepares appropriate learning environments and develops methods, materials and activity examples, taking into account the mathematical proficiency levels and needs of students aged 11-15.
- Have the ability to use written and spoken academic language at a level that allows them to present their field knowledge and skills in academic environments.
- Knows the Turkish National Education system, the teaching profession and the field of educational sciences in all its aspects.
|
| COMPETENCES |
Learning Competence |
- Understands the systematic structure of mathematics and can see the similarities and differences between subject areas.
- Can use information communication technologies, relevant computer software and internet resources to increase the quality of mathematics teaching.
- Understands the teacher's guidance duties and ways of getting to know the student.
- Understands mathematical concepts and generalizations, relates them to each other and can prove them using reasoning and mathematical proof methods.
- Collects data in qualitative and/or quantitative scientific researches related to the field used in mathematics teaching and/or covering different disciplines, evaluates this data with appropriate methods and acquires basic skills to compare these methods.
- Measures students' progress against program objectives and may select and use appropriate measurement and evaluation tools and methods, including performance-based measurement tools.
- Prepares appropriate learning environments and develops methods, materials and activity examples, taking into account the mathematical proficiency levels and needs of students aged 11-15.
- Plans, processes and evaluates a specific course with the knowledge and skills acquired in the program.
- Communicates verbally and in writing, follows information and communication technologies and communicates with colleagues using at least one foreign language.
|
8.3
TYYÇ - TAY Key Learning Outcomes Relationship
| BECERİ |
Bilişsel - Uygulamalı |
|
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI
|
TYYÇ
|
TAY
|
| TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYYÇ) |
TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ (TAY) |
1- Alanında edindiği ileri düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilme.
2- Alanında edindiği ileri düzeydeki bilgi ve becerileri kullanarak verileri yorumlayabilme ve değerlendirebilme, sorunları tanımlayabilme, analiz edebilme, araştırmalara ve kanıtlara dayalı çözüm önerileri geliştirebilme. |
1-Alanıyla ilgili ileri düzeyde bilgi kaynaklarını kullanır.
2-Alanıyla ilgili olay ve olguları kavramsallaştırır, bilimsel yöntem ve tekniklerle inceler, verileri yorumlar ve değerlendirir.
3-Alanıyla ilgili sorunları tanımlar, analiz eder, kanıtlara ve araştırmalara dayalı çözüm önerileri geliştirir.
4-Öğrencilerin gelişim özelliklerini, bireysel farklılıklarını; konu alanının özelliklerini ve kazanımlarını dikkate alarak en uygun öğretim strateji, yöntem ve tekniklerini uygular.
5-Konu alanına ve öğrencinin gereksinimlerine uygun materyal geliştirir.
6-Öğrencinin kazanımlarını farklı yöntemler kullanarak çok yönlü değerlendirir. |
| 11-15 yaş grubundaki öğrencilerin matematik yeterlilik düzeyleri ve gereksinimlerini dikkate alarak uygun öğrenme ortamlarını hazırlar, yöntem, materyal ve etkinlik örneklerini geliştirir. |
1,2 |
1,2 |
| Alan bilgi ve becerisini akademik ortamlarda sunabilecek düzeyde yazılı ve sözlü akademik dil kullanma becerisine sahip olur. |
1,2 |
1,2 |
| Matematiğin sistematik yapısını kavrar, konu alanları arasındaki benzerlik ve farklılıklarını görebilir. |
1,2 |
1,2,3 |
| Matematik eğitimi ile ilgili öğrenme kuram ve uygulamalarını göz önüne alarak, matematik öğretimine uygun planlama yapabilir. |
1,2 |
|
| Matematik kavram ve genellemeleri anlar, birbiriyle ilişkilendirir ve bunları kullanarak akıl yürütme ve Matematiksel ispat yöntemlerini kullanarak ispatlayabilir. |
1,2 |
1,2,3 |
| Matematik öğretiminde kullanılan alana yönelik ve/ya farklı disiplinleri kapsayan nitel ve/ya nicel bilimsel araştırmalarda veri toplar, bu verileri uygun yöntemlerle değerlendirir ve bu yöntemleri karşılaştırabilmeye ilişkin temel beceriler kazanır. |
1,2 |
|
| Öğrencilerin gelişim özellikleri doğrultusunda farklı öğrenme yaklaşımlarını bilir. |
1,2 |
1,2,3 |
| Öğrencilerin program hedeflerine göre ilerlemelerini ölçer, performansa dayalı ölçme araçları da dahil olmak üzere, uygun ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerini seçip kullanabilir. |
1,2 |
|
| Öğretmenin rehberlik görevlerini ve öğrenciyi tanıma yollarını kavrar. |
|
1,2,3 |
| Program içerisinde almış olduğu bilgi ve beceriler ile belirli bir dersi planlar, işler ve değerlendirir. |
|
1,2,3 |
| Sınıf yönetimi ile ilgili yönelimleri farklı koşullara göre uyarlayabilir. |
1,2 |
1,2 |
| Türk Milli Eğitim sistemini, öğretmenlik mesleğini ve eğitim bilimleri alanını tüm yönleri ile tanır. |
|
1,2 |
|
| BİLGİ |
Kuramsal - Uygulamalı |
|
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI
|
TYYÇ
|
TAY
|
| TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYYÇ) |
TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ (TAY) |
1- Alanındaki güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç-gereçleri ve diğer kaynaklarla desteklenen ileri düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahip olma. |
1-Ortaöğretimde kazandığı yeterliliklere dayalı olarak; alanıyla ilgili kavramları ve kavramlar arası ilişkileri kavrar.
2-Bilginin doğası kaynağı, sınırları, doğruluğu, güvenirliliği ve geçerliliğinin değerlendirilmesi konusunda bilgi sahibidir.
3-Bilimsel bilginin üretimiyle ilgili yöntemleri tartışır.
4-Alanı ile ilgili öğretim programları, öğretim strateji, yöntem ve teknikleri ile ölçme ve değerlendirme bilgisine sahiptir.
5-Öğrencilerin gelişim, öğrenme özellikleri ve güçlüklerinin bilgisine sahiptir.
6-Ulusal ve uluslararası kültürleri tanır. |
| 11-15 yaş grubundaki öğrencilerin matematik yeterlilik düzeyleri ve gereksinimlerini dikkate alarak uygun öğrenme ortamlarını hazırlar, yöntem, materyal ve etkinlik örneklerini geliştirir. |
1 |
1,2 |
| Alan bilgi ve becerisini akademik ortamlarda sunabilecek düzeyde yazılı ve sözlü akademik dil kullanma becerisine sahip olur. |
1 |
1 |
| Matematiğin sistematik yapısını kavrar, konu alanları arasındaki benzerlik ve farklılıklarını görebilir. |
1 |
1,2 |
| Matematik eğitimi ile ilgili öğrenme kuram ve uygulamalarını göz önüne alarak, matematik öğretimine uygun planlama yapabilir. |
1 |
1 |
| Matematik kavram ve genellemeleri anlar, birbiriyle ilişkilendirir ve bunları kullanarak akıl yürütme ve Matematiksel ispat yöntemlerini kullanarak ispatlayabilir. |
1 |
1,2 |
| Matematik öğretiminde kullanılan alana yönelik ve/ya farklı disiplinleri kapsayan nitel ve/ya nicel bilimsel araştırmalarda veri toplar, bu verileri uygun yöntemlerle değerlendirir ve bu yöntemleri karşılaştırabilmeye ilişkin temel beceriler kazanır. |
1 |
|
| Matematik öğretiminin niteliğini artırmak için, bilgi iletişim teknolojilerini, ilgili bilgisayar yazılımlarını ve internet kaynaklarını kullanabilir. |
1 |
|
| Öğrencilerin program hedeflerine göre ilerlemelerini ölçer, performansa dayalı ölçme araçları da dahil olmak üzere, uygun ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerini seçip kullanabilir. |
1 |
|
| Program içerisinde almış olduğu bilgi ve beceriler ile belirli bir dersi planlar, işler ve değerlendirir. |
|
1 |
| Sınıf yönetimi ile ilgili yönelimleri farklı koşullara göre uyarlayabilir. |
1 |
1,2 |
| Sözlü ve yazılı iletişim kurar, en az bir yabancı dili kullanarak bilgi ve iletişim teknolojileri alanındaki bilgileri izler ve meslektaşları ile iletişim kurar. |
1 |
|
| Türk Milli Eğitim sistemini, öğretmenlik mesleğini ve eğitim bilimleri alanını tüm yönleri ile tanır. |
|
1,2 |
|
| YETKİNLİK |
Alana Özgü Yetkinlik |
|
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI
|
TYYÇ
|
TAY
|
| 11-15 yaş grubundaki öğrencilerin matematik yeterlilik düzeyleri ve gereksinimlerini dikkate alarak uygun öğrenme ortamlarını hazırlar, yöntem, materyal ve etkinlik örneklerini geliştirir. |
1,2 |
1,5 |
| Matematiğin sistematik yapısını kavrar, konu alanları arasındaki benzerlik ve farklılıklarını görebilir. |
1,2 |
1,5 |
| Matematik bilgiyi oluşturmaktan duyulan hazzın farkında olur ve bu farkındalığı öğrencilere aktarır. |
|
1,2 |
| Matematik eğitimi ile ilgili öğrenme kuram ve uygulamalarını göz önüne alarak, matematik öğretimine uygun planlama yapabilir. |
1,2 |
|
| Matematik kavram ve genellemeleri anlar, birbiriyle ilişkilendirir ve bunları kullanarak akıl yürütme ve Matematiksel ispat yöntemlerini kullanarak ispatlayabilir. |
1,2 |
|
| Matematik öğretiminde kullanılan alana yönelik ve/ya farklı disiplinleri kapsayan nitel ve/ya nicel bilimsel araştırmalarda veri toplar, bu verileri uygun yöntemlerle değerlendirir ve bu yöntemleri karşılaştırabilmeye ilişkin temel beceriler kazanır. |
1,2 |
1,2,3,4,5 |
| Matematik öğretiminin niteliğini artırmak için, bilgi iletişim teknolojilerini, ilgili bilgisayar yazılımlarını ve internet kaynaklarını kullanabilir. |
1,2 |
1,2,3,4,5 |
| Mesleği için gerekli olan hukuki bilgiye sahip ve mesleğinin etik sorumluluklarının bilincinde olur. |
|
1,2,3,4,5 |
| Öğrencilerin gelişim özellikleri doğrultusunda farklı öğrenme yaklaşımlarını bilir. |
1,2 |
|
| Öğrencilerin program hedeflerine göre ilerlemelerini ölçer, performansa dayalı ölçme araçları da dahil olmak üzere, uygun ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerini seçip kullanabilir. |
1,2 |
|
| TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYYÇ) |
TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ (TAY) |
1- Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve sonuçlarının duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerlere uygun hareket etme.
2- Sosyal hakların evrenselliği, sosyal adalet, kalite kültürü ve kültürel değerlerin korunması ile çevre koruma, iş sağlığı ve güvenliği konularında yeterli bilince sahip olma. |
1-Dış görünüm, tutum, tavır ve davranışları ile topluma örnek olur.
2-Demokrasi, insan hakları, toplumsal, bilimsel ve mesleki etik değerlere uygun davranır.
3-Kalite yönetimi ve süreçlerine uygun davranır ve katılır.
4-Güvenli okul ortamının oluşturulması ve sürdürülebilmesi amacıyla kişisel ve kurumsal etkileşim kurar.
5-Çevre koruma ve iş güvenliği konularında yeterli bilince sahiptir.
6-Milli Eğitim Temel Kanunu'nda ifade edilen ulusal ve evrensel duyarlıkların bilincindedir.
7-Birey olarak ve alanıyla ilgili görev, hak ve sorumluluklarına ilişkin yasa yönetmelik ve mevzuata uygun davranır. |
|
| Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği |
|
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI
|
TYYÇ
|
TAY
|
| TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYYÇ) |
TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ (TAY) |
1- Alanı ile ilgili ileri düzeydeki bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilme.
2- Alanı ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alabilme.
3- Sorumluluğu altında çalışanların bir proje çerçevesinde gelişimlerine yönelik etkinlikleri planlayabilme ve yönetebilme. |
1-Bireysel ve grup çalışmalarında sorumluluk alır ve alınan görevi etkin bir şekilde yerine getirir.
2-Kendini bir birey olarak tanır; yaratıcı ve güçlü yönlerini kullanır ve zayıf yönlerini geliştirir.
3-Uygulamada karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alır. |
| 11-15 yaş grubundaki öğrencilerin matematik yeterlilik düzeyleri ve gereksinimlerini dikkate alarak uygun öğrenme ortamlarını hazırlar, yöntem, materyal ve etkinlik örneklerini geliştirir. |
1,2,3 |
1 |
| Alan bilgi ve becerisini akademik ortamlarda sunabilecek düzeyde yazılı ve sözlü akademik dil kullanma becerisine sahip olur. |
|
1,2 |
| Matematik bilgiyi oluşturmaktan duyulan hazzın farkında olur ve bu farkındalığı öğrencilere aktarır. |
1,2,3 |
|
| Matematik eğitimi ile ilgili öğrenme kuram ve uygulamalarını göz önüne alarak, matematik öğretimine uygun planlama yapabilir. |
|
1 |
| Matematik kavram ve genellemeleri anlar, birbiriyle ilişkilendirir ve bunları kullanarak akıl yürütme ve Matematiksel ispat yöntemlerini kullanarak ispatlayabilir. |
|
1,2,3 |
| Matematik öğretiminde kullanılan alana yönelik ve/ya farklı disiplinleri kapsayan nitel ve/ya nicel bilimsel araştırmalarda veri toplar, bu verileri uygun yöntemlerle değerlendirir ve bu yöntemleri karşılaştırabilmeye ilişkin temel beceriler kazanır. |
1,2,3 |
|
| Öğrencilerin program hedeflerine göre ilerlemelerini ölçer, performansa dayalı ölçme araçları da dahil olmak üzere, uygun ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerini seçip kullanabilir. |
|
1,2,3 |
| Program içerisinde almış olduğu bilgi ve beceriler ile belirli bir dersi planlar, işler ve değerlendirir. |
|
1,2,3 |
|
| İletişim ve Sosyal Yetkinlik |
|
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI
|
TYYÇ
|
TAY
|
1- Alanı ile ilgili konularda ilgili kişi ve kurumları bilgilendirebilme; düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini yazılı ve sözlü olarak aktarabilme.
2- Alanı ile ilgili konularda düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan kişilerle paylaşabilme.
3- Toplumsal sorumluluk bilinci ile yaşadığı sosyal çevre için proje ve etkinlikler düzenleyebilme ve bunları uygulayabilme.
4- Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü B1 Genel Düzeyi'nde kullanarak alanındaki bilgileri izleyebilme ve meslektaşları ile iletişim kurabilme.
5- Alanının gerektirdiği en az Avrupa Bilgisayar Kullanma Lisansı İleri Düzeyinde bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanabilme. |
1-Sanatsal ve kültürel etkinliklere etkin olarak katılır.
2-Toplumun ve dünyanın gündemindeki olaylara/gelişmelere duyarlı olduğunu gösterir ve ve bu gelişmeleri izler.
3-Toplumsal sorumluluk bilinciyle yaşadığı sosyal çevre için mesleki proje ve etkinlikler planlar ve uygular.
4-Alanıyla ilgili konularda ilgili kişi ve kurumları bilgilendirir.
5-Düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan kişilerle paylaşır.
6-Bir yabancı dili en az Avrupa Dil portföyü B1 düzeyinde kullanarak alanındaki bilgileri izler ve meslektaşları ile iletişim kurar.
7-Avrupa Bilgisayar Kullanma Lisansının ileri düzeyinde bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanır.
8-Farklı kültürlerde yaşar ve sosyal yaşama uyum sağlar. |
| TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYYÇ) |
TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ (TAY) |
| 11-15 yaş grubundaki öğrencilerin matematik yeterlilik düzeyleri ve gereksinimlerini dikkate alarak uygun öğrenme ortamlarını hazırlar, yöntem, materyal ve etkinlik örneklerini geliştirir. |
1,2,3,4,5 |
1 |
| Alan bilgi ve becerisini akademik ortamlarda sunabilecek düzeyde yazılı ve sözlü akademik dil kullanma becerisine sahip olur. |
1,2,3,4,5 |
1,2,4,5 |
| Matematik bilgiyi oluşturmaktan duyulan hazzın farkında olur ve bu farkındalığı öğrencilere aktarır. |
1,2,3,4,5 |
|
| Matematik eğitimi ile ilgili öğrenme kuram ve uygulamalarını göz önüne alarak, matematik öğretimine uygun planlama yapabilir. |
1,2,3,4,5 |
1 |
| Matematik öğretiminde kullanılan alana yönelik ve/ya farklı disiplinleri kapsayan nitel ve/ya nicel bilimsel araştırmalarda veri toplar, bu verileri uygun yöntemlerle değerlendirir ve bu yöntemleri karşılaştırabilmeye ilişkin temel beceriler kazanır. |
1,2,3,4,5 |
1,2,4,5 |
| Matematik öğretiminin niteliğini artırmak için, bilgi iletişim teknolojilerini, ilgili bilgisayar yazılımlarını ve internet kaynaklarını kullanabilir. |
1,2,3,4,5 |
1,2,3,4,5 |
| Mesleği için gerekli olan hukuki bilgiye sahip ve mesleğinin etik sorumluluklarının bilincinde olur. |
1,2,3,4,5 |
|
| Öğrencilerin gelişim özellikleri doğrultusunda farklı öğrenme yaklaşımlarını bilir. |
1,2,3,4,5 |
|
| Öğretmenin rehberlik görevlerini ve öğrenciyi tanıma yollarını kavrar. |
1,2,3,4,5 |
|
| Program içerisinde almış olduğu bilgi ve beceriler ile belirli bir dersi planlar, işler ve değerlendirir. |
1,2,3,4,5 |
|
| Sınıf yönetimi ile ilgili yönelimleri farklı koşullara göre uyarlayabilir. |
1,2,3,4,5 |
|
| Sözlü ve yazılı iletişim kurar, en az bir yabancı dili kullanarak bilgi ve iletişim teknolojileri alanındaki bilgileri izler ve meslektaşları ile iletişim kurar. |
1,2,3,4,5 |
1,2,3,4,5 |
| Türk Milli Eğitim sistemini, öğretmenlik mesleğini ve eğitim bilimleri alanını tüm yönleri ile tanır. |
1,2,3,4,5 |
|
|
| Öğrenme Yetkinliği |
|
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI
|
TYYÇ
|
TAY
|
| TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYYÇ) |
TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ (TAY) |
1- Alanında edindiği ileri düzeydeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme.
2- Öğrenme gereksinimlerini belirleyebilme ve öğrenmesini yönlendirebilme.
3- Yaşamboyu öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirebilme. |
1-Edindiği bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirir.
2-Öğrenme gereksinimlerini belirler ve öğrenmesini yönlendirir.
3-Yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu bir tutum geliştirir.
4-Bilgiye ulaşma yollarını etkin bir şekilde kullanır. |
| 11-15 yaş grubundaki öğrencilerin matematik yeterlilik düzeyleri ve gereksinimlerini dikkate alarak uygun öğrenme ortamlarını hazırlar, yöntem, materyal ve etkinlik örneklerini geliştirir. |
1,2,3 |
1 |
| Matematiğin sistematik yapısını kavrar, konu alanları arasındaki benzerlik ve farklılıklarını görebilir. |
1,2,3 |
1,2 |
| Matematik bilgiyi oluşturmaktan duyulan hazzın farkında olur ve bu farkındalığı öğrencilere aktarır. |
|
1 |
| Matematik eğitimi ile ilgili öğrenme kuram ve uygulamalarını göz önüne alarak, matematik öğretimine uygun planlama yapabilir. |
|
2 |
| Matematik kavram ve genellemeleri anlar, birbiriyle ilişkilendirir ve bunları kullanarak akıl yürütme ve Matematiksel ispat yöntemlerini kullanarak ispatlayabilir. |
1,2,3 |
1 |
| Matematik öğretiminde kullanılan alana yönelik ve/ya farklı disiplinleri kapsayan nitel ve/ya nicel bilimsel araştırmalarda veri toplar, bu verileri uygun yöntemlerle değerlendirir ve bu yöntemleri karşılaştırabilmeye ilişkin temel beceriler kazanır. |
1,2,3 |
|
| Matematik öğretiminin niteliğini artırmak için, bilgi iletişim teknolojilerini, ilgili bilgisayar yazılımlarını ve internet kaynaklarını kullanabilir. |
1,2,3 |
1 |
| Öğrencilerin gelişim özellikleri doğrultusunda farklı öğrenme yaklaşımlarını bilir. |
|
1 |
| Öğrencilerin program hedeflerine göre ilerlemelerini ölçer, performansa dayalı ölçme araçları da dahil olmak üzere, uygun ölçme ve değerlendirme araç ve yöntemlerini seçip kullanabilir. |
1,2,3 |
1 |
| Öğretmenin rehberlik görevlerini ve öğrenciyi tanıma yollarını kavrar. |
1,2,3 |
|
| Program içerisinde almış olduğu bilgi ve beceriler ile belirli bir dersi planlar, işler ve değerlendirir. |
1,2,3 |
1,2 |
| Sınıf yönetimi ile ilgili yönelimleri farklı koşullara göre uyarlayabilir. |
|
1,2 |
| Sözlü ve yazılı iletişim kurar, en az bir yabancı dili kullanarak bilgi ve iletişim teknolojileri alanındaki bilgileri izler ve meslektaşları ile iletişim kurar. |
1,2,3 |
|
|
9
Occupational Profiles of Graduates With Examples
Our graduates are employed as elementary school mathematics teachers and/or administrators in private or public schools. Additionally, the graduates who have been admitted to masters and Ph.D. programs in the field of Mathematics Education can get positions as a faculty member in the universities.
10
Access to Further Studies
Upon successful completion of undergraduate degree, candidate can study in postgraduate program if s/he has eligible ALES exam score and has sufficient knowledge of a foreign language.
11
Examination Regulations, Assessment and Grading
A variety of assessment methods such as mid-term(s), assignment(s), exercise(s), project(s), practice(s), and a final exam are implemented in the program. Assessment methods may include classical test(s), multiple-choice test(s), homework(s), performance evaluation(s), and product evaluation(s). In order to graduate from the program, cumulative GPA must be minimum 2.00. A course grade is constituted by evaluating the above stated elements and given by using letters. To succeed in a course, students must get at least 40 points from the final exam and have at least 50 points average. Students who get AA, AA, BA, BB, CB and CC are considered successful. DC and DD are notes that conditionally successful.
12
Graduation Requirements
To complete the bachelor´s degree in Mathematics Education program the students must successfully complete the required and elective courses (total 240 ECTS) and maintain the minimum cumulative GPA of 2,0/4,0.
Full-Time
14
Address and Contact Details
Anabilim Dalı Başkanı
Prof. Dr. Rıdvan Ezentaş
Telefon: +90 (224) 294 2287
rezentas@uludag.edu.tr
Bologna Koordinatörü
Doç.Dr.Menekşe Seden TAPAN BROUTIN
Telefon:+90 224 2955021
Belgegeçer: +90 224 294 21 99
tapan@uludag.edu.tr
Educational activities are carried out in well-equipped classrooms and in the computer laboratories. We have two smart board classrooms for use of mathematics education faculty.
The University’s Central library as well as the school of education’s own library is open to both students and faculty members’ use.
| 1. Semester |
| Course Code |
Course Title |
Type of Course |
T1 |
U2 |
L3 |
ECTS |
| BIL1051 |
COMPUTER I |
Compulsory |
2 |
2 |
0 |
4 |
| EBB1003 |
INTRODUCTION TO EDUCATIONAL SCIENCES |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT1007 |
ANALYSIS I |
Compulsory |
4 |
2 |
0 |
10 |
| MAT1009 |
ABSTRACT MATHEMATICS |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
5 |
| ATA101 |
ATATURK'S PRINCIPALS AND HISTORY OF REVOLUTIONS I |
Compulsory |
2 |
0 |
0 |
2 |
| TUR101 |
TURKISH LANGAUGE I: WRITING EXPRESSION |
Compulsory |
2 |
0 |
0 |
2 |
| YAD101 |
FOREIGN LANGUAGE I (ENGLISH I) |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
3 |
| YAD111 |
FOREIGN LANGUAGE I (GERMAN I) |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
3 |
| YAD121 |
FOREIGN LANGUAGE I (FRENCH I) |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
3 |
| Total |
|
36 |
| 2. Semester |
| Course Code |
Course Title |
Type of Course |
T1 |
U2 |
L3 |
ECTS |
| EBB1004 |
PSYCHOLOGY OF EDUCATION |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT1004 |
GEOMETRY |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT1008 |
ANALYSIS II |
Compulsory |
4 |
2 |
0 |
6 |
| MAT1010 |
SCHOOL PRACTICE I |
Compulsory |
1 |
4 |
0 |
5 |
| ATA102 |
ATATURK'S PRINCIPLES AND HISTORY OF REVOLUTIONS II |
Compulsory |
2 |
0 |
0 |
2 |
| TUR102 |
TURKISH LANGAUGE II: SPEAKING EXPRESSION |
Compulsory |
2 |
0 |
0 |
2 |
| YAD102 |
FOREING LANGUAGE II(ENGLISH) |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
3 |
|
Click to choose optional courses.
|
|
|
|
|
4 |
| Total |
|
30 |
| 3. Semester |
| Course Code |
Course Title |
Type of Course |
T1 |
U2 |
L3 |
ECTS |
| EBB2003 |
INSTRUCTION PRINCIPLES AND METHODS |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT2003 |
LINEEAR ALGEBRA I |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
5 |
| MAT2005 |
SCIENTIFIC RESEARCH METHODS |
Compulsory |
2 |
0 |
0 |
3 |
| MAT2007 |
ANALYSIS III |
Compulsory |
4 |
2 |
0 |
9 |
| MAT2009 |
ANALYTIC GEOMETRY I |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
5 |
|
Click to choose optional courses.
|
|
|
|
|
4 |
| Total |
|
30 |
| 4. Semester |
| Course Code |
Course Title |
Type of Course |
T1 |
U2 |
L3 |
ECTS |
| MAT2004 |
LINEEAR ALGEBRA II |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT2008 |
ANALYSIS IV |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
6 |
| MAT2010 |
ANALYTIC GEOMETRY II |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT2104 |
HISTORY OF TURKISH EDUCATION |
Compulsory |
2 |
0 |
0 |
4 |
|
Click to choose optional courses.
|
|
|
|
|
12 |
| Total |
|
30 |
| 5. Semester |
| Course Code |
Course Title |
Type of Course |
T1 |
U2 |
L3 |
ECTS |
| EBB3005 |
CLASSROOM MANAGEMENT |
Compulsory |
2 |
0 |
0 |
3 |
| MAT3003 |
SPECIAL TEACHING METHODS I |
Compulsory |
2 |
2 |
0 |
6 |
| MAT3005 |
STATISTICS AND PROBABILITY |
Compulsory |
2 |
2 |
0 |
5 |
| MAT3007 |
INTRODUCTION TO ALGEBRA |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
5 |
| MAT3011 |
COMMUNITY SERVICE APPLICATIONS |
Compulsory |
1 |
2 |
0 |
3 |
|
Click to choose optional courses.
|
|
|
|
|
8 |
| Total |
|
30 |
| 6. Semester |
| Course Code |
Course Title |
Type of Course |
T1 |
U2 |
L3 |
ECTS |
| EBB3006 |
MEASUREMENT AND EVALUATION |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT3004 |
SPECIAL TEACHING METHODS II |
Compulsory |
2 |
2 |
0 |
4 |
| MAT3006 |
STATISTICS AND PROBABILITY II |
Compulsory |
2 |
2 |
0 |
4 |
| MAT3008 |
DIFFERANTIAL EQUATIONS |
Compulsory |
2 |
2 |
0 |
4 |
| MAT3010 |
SCHOOL PRACTICE II |
Compulsory |
1 |
4 |
0 |
5 |
| MAT3012 |
TEACHING TECHNOLOGIES AND PLANNING MATERIALS |
Compulsory |
2 |
2 |
0 |
5 |
|
Click to choose optional courses.
|
|
|
|
|
4 |
| Total |
|
30 |
| 7. Semester |
| Course Code |
Course Title |
Type of Course |
T1 |
U2 |
L3 |
ECTS |
| EBB4005 |
GUIDANCE |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT4003 |
ELEMENTARY NUMBER THEORY |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
5 |
| MAT4007 |
TEACHING PRACTIVE I |
Compulsory |
2 |
6 |
0 |
8 |
| ÖEB4001 |
SPECIAL EDUCATION |
Compulsory |
2 |
0 |
0 |
5 |
|
Click to choose optional courses.
|
|
|
|
|
8 |
| Total |
|
30 |
| 8. Semester |
| Course Code |
Course Title |
Type of Course |
T1 |
U2 |
L3 |
ECTS |
| EBB4006 |
TURKISH EDUCATIONAL SYSTEM AND SCHOOL MANAGEMENT |
Compulsory |
2 |
0 |
0 |
3 |
| MAT4002 |
HISTORY AND PHILOSOPHY OF MATH |
Compulsory |
3 |
0 |
0 |
3 |
| MAT4004 |
TEACHING PRACTIVE II |
Compulsory |
2 |
6 |
0 |
8 |
|
Click to choose optional courses.
|
|
|
|
|
16 |
| Total |
|
30 |
| 2. Semester Optional Courses |
| Course Code |
Course Title |
Type of Course |
T1 |
U2 |
L3 |
ECTS |
| BIL1052 |
COMPUTER II |
Optional |
2 |
2 |
0 |
4 |
| MAT1102 |
ALGORITHMS AND INTRODUCTION TO PROGRAMMING |
Optional |
2 |
2 |
0 |
4 |
| 3. Semester Optional Courses |
| Course Code |
Course Title |
Type of Course |
T1 |
U2 |
L3 |
ECTS |
| İMÖ0001 |
COMPUTER AIDED MATHEMATICS TEACHING |
Optional |
2 |
0 |
0 |
4 |
| MAT2103 |
COMPUTER ASSISTED MATHEMATICS EDUCATION |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT2105 |
MISCONCEPTIONS IN MATHEMATICS |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| 4. Semester Optional Courses |
| Course Code |
Course Title |
Type of Course |
T1 |
U2 |
L3 |
ECTS |
| İMÖ0002 |
DEVELOPING EFFICIENCY IN MATHEMATICS TEACHING |
Optional |
2 |
0 |
0 |
4 |
| MAT2108 |
INFORMATION AND COMMUNICATION TECHNOLOGIES IN EDUCATION |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT2110 |
MATHEMATICS AND PLAY |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| FEN3102 |
ENVIRONMENTAL CHEMISTRY |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT2112 |
TRANSFORMATIONAL GEOMETRY |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT2114 |
MATHEMATICAL MODELING |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MBS0003 |
DRAMA IN EDUCATION |
Optional |
2 |
0 |
0 |
4 |
| MAT2022 |
SPACIAL TOPICS WITH MAPLE |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT2204 |
COMMUNICATION SKILLS |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT2206 |
PHYSICS II |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MBS0010 |
PROJECT DEVELOPMENT IN EDUCATION |
Optional |
2 |
0 |
0 |
4 |
| 5. Semester Optional Courses |
| Course Code |
Course Title |
Type of Course |
T1 |
U2 |
L3 |
ECTS |
| İMÖ3003 |
TEACHING OF GEOMETRY AND MEASUREMENT |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT3009 |
PHYSICS I |
Optional |
2 |
2 |
0 |
4 |
| MAT3105 |
METHODS OF ARGUMENTATION AND PROOF |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT3107 |
TURKISH FOLK MUSIC AND INTRODUCTION TO BAGLAMA |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| İMÖ0008 |
MATHEMATICS COURSE BOOK REVIEW |
Optional |
2 |
0 |
0 |
4 |
| MAT3103 |
PROBLEM SOLVING STRATEGIES |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT3109 |
TURKISH FOLK MUSIC AND INTRODUCTION TO BAGLAMA |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT3111 |
DRAMA |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| 6. Semester Optional Courses |
| Course Code |
Course Title |
Type of Course |
T1 |
U2 |
L3 |
ECTS |
| MAT3112 |
PHYSICS II |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT3114 |
PHYSICS II |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| 7. Semester Optional Courses |
| Course Code |
Course Title |
Type of Course |
T1 |
U2 |
L3 |
ECTS |
| MAT4105 |
TEACHING MATHEMATICS IN PRIMARY SCHOOLS |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT4111 |
EVALUATING TEACHING PRACTICES I |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT4115 |
PROGRAMMING I |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT4103 |
TEACHING MATHEMATICS IN HIGH SCHOOLS |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT4107 |
NUMERICAL ANALYSIS |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| 8. Semester Optional Courses |
| Course Code |
Course Title |
Type of Course |
T1 |
U2 |
L3 |
ECTS |
| MAT4102 |
TEACHING GEOMETRY |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT4106 |
PROGRAMMING II |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT4104 |
LITERATURE REVIEWAND WRITING REPORTS |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT4112 |
WEB DESIGN |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT4108 |
MATHEMATICS AND ITS REAL WORLD APPLICATIONS |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT4114 |
TEACHING MATHEMATICS IN PRESCHOOL |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT4116 |
TEACHING OF ALGEBRA |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
| MAT4118 |
COMPUTER APPLICATIONS OF MATHEMATICS |
Optional |
3 |
0 |
0 |
4 |
