Türkçe English Curriculum Key Learning Outcomes
Special Education Teaching
General Description
1
Brief History
Bursa Uludağ University Special Education Department became active in 2010-2011 by taking students to the Department of Education of the Mentally Handicapped. The mission of the department is to provide competency based teacher training. Since the teacher training committee of higher education maintained the traditional teacher training perspective, courses in the program organized as Pedagogy, specializing on special education and general information. Courses only specializing on special education, assessment, teaching and applied behavioral analysis would be developed taking into to consideration the competencies of special education teachers. These courses stress competencies which address understanding of handicapped, determining educational needs of handicapped children, adapting school program and developing instructional plans according to the students’ needs. Specific emphasis is going to be given to the student teaching in the classes and schools of the Ministry of National Education.
Candidates graduating from the department qualify for a B.A. degree in Special Education teaching certificate. Graduate of the department will have job opportunities, including academic positions in departments of Special Education; work in the public and private schools of the Ministry of National Education and provide consultancy for the children with learning difficulties.
We encourage our at least third year students to provide special education services under the control of our department staff to the students with disabilities who are in need of special education.
2
Qualification Awarded
This department offers 240 ECTS credits in the field of Special. Graduates who successfully completed the program with established qualifications shall have a bachelor degree in Special Education.
3
Level of Qualification
First Cycle
4
Specific Admission Requirements
Candidates must have high school diploma and an eligible score from the University Entrance Exam.
5
Specific arrangements for the recognition of prior learning
The provisions in “Regulation on Transfer among Associate and Undergraduate Degree Programs, Double Major, and Subspecialty and the Principals of Credit Transfer among Institutions in Higher Education Institutions” are applied.
6
Qualification Requirements and Regulations
The provisions in “Regulation on Transfer among Associate and Undergraduate Degree Programs, Double Major, and Subspecialty and the Principals of Credit Transfer among Institutions in Higher Education Institutions” are applied.
7
Profile of The Programme
Our department was established in 2010-2011 within the Department of Special Education. Undergraduate and graduate programs are carried out. The department currently has 1 professor, 5 doctor lecturers, 1 lecturer doctor, 2 research assistant doctors and 1 lecturer who is continuing his doctorate education.
8
Key Learning Outcomes & Classified & Comparative
1. To demonstrate knowledge of development patterns in learners with developmental delays.
2. To demonstrate the ability to assess with using various educational (academic and non academic) assessment instruments which are developed by her or him in learners with developmental delays.
3. To demonstrate the ability to select, design and modify specialized curricula for varying degrees of developmental delays in learners.
4. To demonstrate the ability to select, plan and apply teaching procedures according to teaching tasks of program for learners with developmental delays.
5. To utilize instructional strategies to facilitate in learners with developmental delays.
6. To effectively utilize and design individualized educational and instructional plans and materials according to the needs of learners with developmental delays.
7. To demonstrate ability to utilize educational setting in which delivery of services, placement procedures, policy and approaches to the learners with developmental delays.
8. To demonstrate to design and utilize at least five academic and nonacademic instructional plans according to the needs of learners with developmental delays in schools of ministry of education for learners with developmental delays.
9. To demonstrate ability to select and design appropriate program for parents to train their children with developmental delays.
10. To accept responsibilities of special education teacher profession and will make a commitment to improve appropriate services according to needs of learners of developmental delays.
11. To demonstrate to utilize and plan procedures to have learners to engage to the instructions and to change their inappropriate behavior to engage to the instruction.
12. To demonstrate knowledge of differences of scientific approaches which explains deviances among learners and adequate and inadequate explanation of behavior need for research with learners developmental delays.
13. To identify all aspects of teaching profession and educational sciences and Turkish national education system and school management
14. To grasp the characteristics of students ' development and to grasp the use of different approaches to learning in the classroom.
15. To have knowledge and skills to do lesson planning, to use different measuring techniques
16. To grasp the tasks of the teacher's guidance and the ways of how to recognize students.
SKILLS Cognitive - Practical
  • To demonstrate the ability to select, design and modify specialized curricula for varying degrees of developmental delays in learners.
  • To demonstrate knowledge of development patterns in learners with developmental delays.
  • To utilize instructional strategies to facilitate in learners with developmental delays.
  • To demonstrate to design and utilize at least five academic and nonacademic instructional plans according to the needs of learners with developmental delays in schools of ministry of education for learners with developmental delays.
  • To grasp the characteristics of students ' development and to grasp the use of different approaches to learning in the classroom.
  • To grasp the tasks of the teacher's guidance and the ways of how to recognize students.
  • To accept responsibilities of special education teacher profession and will make a commitment to improve appropriate services according to needs of learners of developmental delays.
  • To demonstrate knowledge of differences of scientific approaches which explains deviances among learners and adequate and inadequate explanation of behavior need for research with learners developmental delays.
  • To demonstrate the ability to select, plan and apply teaching procedures according to teaching tasks of program for learners with developmental delays.
  • To demonstrate to utilize and plan procedures to have learners to engage to the instructions and to change their inappropriate behavior to engage to the instruction.
  • To demonstrate the ability to assess with using various educational (academic and non academic) assessment instruments which are developed by her or him in learners with developmental delays.
  • To identify all aspects of teaching profession and educational sciences and Turkish national education system and school management
  • To demonstrate ability to select and design appropriate program for parents to train their children with developmental delays.
  • To have knowledge and skills to do lesson planning, to use different measuring techniques
  • To demonstrate ability to utilize educational setting in which delivery of services, placement procedures, policy and approaches to the learners with developmental delays.
  • To effectively utilize and design individualized educational and instructional plans and materials according to the needs of learners with developmental delays.
KNOWLEDGE Theoretical - Conceptual
  • To demonstrate the ability to select, design and modify specialized curricula for varying degrees of developmental delays in learners.
  • To demonstrate to utilize and plan procedures to have learners to engage to the instructions and to change their inappropriate behavior to engage to the instruction.
  • To demonstrate the ability to assess with using various educational (academic and non academic) assessment instruments which are developed by her or him in learners with developmental delays.
  • To identify all aspects of teaching profession and educational sciences and Turkish national education system and school management
  • To effectively utilize and design individualized educational and instructional plans and materials according to the needs of learners with developmental delays.
  • To demonstrate ability to utilize educational setting in which delivery of services, placement procedures, policy and approaches to the learners with developmental delays.
  • To demonstrate the ability to select, plan and apply teaching procedures according to teaching tasks of program for learners with developmental delays.
  • To demonstrate ability to select and design appropriate program for parents to train their children with developmental delays.
  • To demonstrate knowledge of differences of scientific approaches which explains deviances among learners and adequate and inadequate explanation of behavior need for research with learners developmental delays.
  • To have knowledge and skills to do lesson planning, to use different measuring techniques
  • To grasp the characteristics of students ' development and to grasp the use of different approaches to learning in the classroom.
  • To grasp the tasks of the teacher's guidance and the ways of how to recognize students.
  • To demonstrate knowledge of development patterns in learners with developmental delays.
  • To accept responsibilities of special education teacher profession and will make a commitment to improve appropriate services according to needs of learners of developmental delays.
  • To utilize instructional strategies to facilitate in learners with developmental delays.
  • To demonstrate to design and utilize at least five academic and nonacademic instructional plans according to the needs of learners with developmental delays in schools of ministry of education for learners with developmental delays.
COMPETENCES Field Specific Competence
  • To have knowledge and skills to do lesson planning, to use different measuring techniques
  • To effectively utilize and design individualized educational and instructional plans and materials according to the needs of learners with developmental delays.
  • To grasp the tasks of the teacher's guidance and the ways of how to recognize students.
  • To demonstrate to utilize and plan procedures to have learners to engage to the instructions and to change their inappropriate behavior to engage to the instruction.
  • To identify all aspects of teaching profession and educational sciences and Turkish national education system and school management
  • To demonstrate the ability to select, design and modify specialized curricula for varying degrees of developmental delays in learners.
  • To utilize instructional strategies to facilitate in learners with developmental delays.
  • To demonstrate knowledge of development patterns in learners with developmental delays.
  • To demonstrate ability to select and design appropriate program for parents to train their children with developmental delays.
  • To demonstrate knowledge of differences of scientific approaches which explains deviances among learners and adequate and inadequate explanation of behavior need for research with learners developmental delays.
  • To demonstrate to design and utilize at least five academic and nonacademic instructional plans according to the needs of learners with developmental delays in schools of ministry of education for learners with developmental delays.
  • To grasp the characteristics of students ' development and to grasp the use of different approaches to learning in the classroom.
  • To demonstrate the ability to select, plan and apply teaching procedures according to teaching tasks of program for learners with developmental delays.
  • To demonstrate the ability to assess with using various educational (academic and non academic) assessment instruments which are developed by her or him in learners with developmental delays.
  • To accept responsibilities of special education teacher profession and will make a commitment to improve appropriate services according to needs of learners of developmental delays.
  • To demonstrate ability to utilize educational setting in which delivery of services, placement procedures, policy and approaches to the learners with developmental delays.
COMPETENCES Competence to Work Independently and Take Responsibility
  • To identify all aspects of teaching profession and educational sciences and Turkish national education system and school management
  • To demonstrate knowledge of development patterns in learners with developmental delays.
  • To accept responsibilities of special education teacher profession and will make a commitment to improve appropriate services according to needs of learners of developmental delays.
  • To demonstrate ability to utilize educational setting in which delivery of services, placement procedures, policy and approaches to the learners with developmental delays.
  • To utilize instructional strategies to facilitate in learners with developmental delays.
  • To demonstrate to design and utilize at least five academic and nonacademic instructional plans according to the needs of learners with developmental delays in schools of ministry of education for learners with developmental delays.
  • To grasp the characteristics of students ' development and to grasp the use of different approaches to learning in the classroom.
  • To demonstrate the ability to select, plan and apply teaching procedures according to teaching tasks of program for learners with developmental delays.
  • To demonstrate ability to select and design appropriate program for parents to train their children with developmental delays.
  • To have knowledge and skills to do lesson planning, to use different measuring techniques
  • To demonstrate knowledge of differences of scientific approaches which explains deviances among learners and adequate and inadequate explanation of behavior need for research with learners developmental delays.
  • To demonstrate the ability to select, design and modify specialized curricula for varying degrees of developmental delays in learners.
  • To demonstrate to utilize and plan procedures to have learners to engage to the instructions and to change their inappropriate behavior to engage to the instruction.
  • To demonstrate the ability to assess with using various educational (academic and non academic) assessment instruments which are developed by her or him in learners with developmental delays.
  • To grasp the tasks of the teacher's guidance and the ways of how to recognize students.
  • To effectively utilize and design individualized educational and instructional plans and materials according to the needs of learners with developmental delays.
COMPETENCES Communication and Social Competence
  • To have knowledge and skills to do lesson planning, to use different measuring techniques
  • To demonstrate ability to utilize educational setting in which delivery of services, placement procedures, policy and approaches to the learners with developmental delays.
  • To grasp the characteristics of students ' development and to grasp the use of different approaches to learning in the classroom.
  • To effectively utilize and design individualized educational and instructional plans and materials according to the needs of learners with developmental delays.
  • To demonstrate the ability to select, design and modify specialized curricula for varying degrees of developmental delays in learners.
  • To demonstrate to utilize and plan procedures to have learners to engage to the instructions and to change their inappropriate behavior to engage to the instruction.
  • To identify all aspects of teaching profession and educational sciences and Turkish national education system and school management
  • To demonstrate ability to select and design appropriate program for parents to train their children with developmental delays.
  • To demonstrate knowledge of differences of scientific approaches which explains deviances among learners and adequate and inadequate explanation of behavior need for research with learners developmental delays.
  • To demonstrate the ability to assess with using various educational (academic and non academic) assessment instruments which are developed by her or him in learners with developmental delays.
  • To demonstrate the ability to select, plan and apply teaching procedures according to teaching tasks of program for learners with developmental delays.
  • To grasp the tasks of the teacher's guidance and the ways of how to recognize students.
  • To demonstrate knowledge of development patterns in learners with developmental delays.
  • To accept responsibilities of special education teacher profession and will make a commitment to improve appropriate services according to needs of learners of developmental delays.
  • To utilize instructional strategies to facilitate in learners with developmental delays.
  • To demonstrate to design and utilize at least five academic and nonacademic instructional plans according to the needs of learners with developmental delays in schools of ministry of education for learners with developmental delays.
COMPETENCES Learning Competence
  • To demonstrate knowledge of development patterns in learners with developmental delays.
  • To demonstrate ability to select and design appropriate program for parents to train their children with developmental delays.
  • To demonstrate knowledge of differences of scientific approaches which explains deviances among learners and adequate and inadequate explanation of behavior need for research with learners developmental delays.
  • To demonstrate ability to utilize educational setting in which delivery of services, placement procedures, policy and approaches to the learners with developmental delays.
  • To demonstrate to design and utilize at least five academic and nonacademic instructional plans according to the needs of learners with developmental delays in schools of ministry of education for learners with developmental delays.
  • To grasp the characteristics of students ' development and to grasp the use of different approaches to learning in the classroom.
  • To accept responsibilities of special education teacher profession and will make a commitment to improve appropriate services according to needs of learners of developmental delays.
  • To identify all aspects of teaching profession and educational sciences and Turkish national education system and school management
  • To have knowledge and skills to do lesson planning, to use different measuring techniques
  • To utilize instructional strategies to facilitate in learners with developmental delays.
  • To effectively utilize and design individualized educational and instructional plans and materials according to the needs of learners with developmental delays.
  • To grasp the tasks of the teacher's guidance and the ways of how to recognize students.
  • To demonstrate the ability to select, plan and apply teaching procedures according to teaching tasks of program for learners with developmental delays.
  • To demonstrate the ability to assess with using various educational (academic and non academic) assessment instruments which are developed by her or him in learners with developmental delays.
  • To demonstrate the ability to select, design and modify specialized curricula for varying degrees of developmental delays in learners.
  • To demonstrate to utilize and plan procedures to have learners to engage to the instructions and to change their inappropriate behavior to engage to the instruction.
BECERİ Bilişsel - Uygulamalı
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI TYYÇ TAY
Farklı gelişim geriliği düzeyindeki gelişimsel geriliği olan çocuklar için özelleştirilmiş programları seçebilme, uyarlayabilme ve geliştirme becerisini gösterebilmek. 1,2 1,2,3,4,5,6
Program içerisinde almış olduğu bilgi ve beceriler ile belirli bir dersi planlamak, işlemek ve değerlendirmek. 1,2 1,2,3,4,5,6
1. Çocuklardan gelişimsel geriliği olanların gelişim örüntülerini bildiğini gösterebilmek. 1,2 1,2,4,6
Farklı gelişimsel geriliği olanların gereksinimlerine uygun hizmetlerin geliştirilmesine kendisini adayacağını ve özel eğitim öğretmenliği mesleğinin sorumluluklarını kabul ettiğini gösterebilmek. 1,2,3 1,2
Gelişimsel geriliği olan çocuklar ve aileleri için uygun aile ve eğitim programlarını geliştirme ve seçme becerisini gösterebilmek. 1,2 1,2,4,6
Gelişimsel geriliği olan öğrencilerin derslere katılmalarını ve uygun olmayan davranışlarını derse katılmalarını değiştirmek için uygun işlem süreçlerini planlayabilmek ve uygulayabilmek 1,2 2,3,4
Gelişimsel geriliği olan öğrenicilerle araştırmaya olan gereksinimi, davranışın yeterli ve yeterli olmayan açıklamalarını ve farklılığı açıklayan bilimsel yaklaşımlar arasındaki farkları bildiğini gösterebilmek. 1,2 1,2,3
Gelişimsel geriliği olanlara hizmetlerin verildiği eğitim ortamlarını, yerleştirme süreçlerini, politikalarını ve yaklaşımlarını kullanabildiğini gösterebilme. 2 3,4,5
Gelişimsel geriliği olanların bireysel gereksinimlerine uygun bireyselleştirilmiş eğitim ve öğretim materyallerini etkili şekilde geliştirebildiğini ve kullanabildiğini gösterebilmek. 1,2 4,5,6
Gelişimsel geriliği olanların öğrenmelerini kolaylaştıran öğretme stratejilerini kullanabilmek. 1 1,2,6
Gelişimsel geriliği olanların programlarında yer alan öğretme işlerine göre öğretme işlem süreçlerini seçme, planlama ve uygulama becerisini gösterebilmek. 1,2 1,2,3,4.5,6
Geliştirdiği farklı eğitsel ölçümleme araçlarını kullanarak gelişimsel geriliği olan çocukları (akademik ve akademik olmayan alanlarda) ölçümleyebildiği becerisini gösterebilmek. 1,2 1,2,4,6
MEB in okullarındaki sınıflarına devam eden Gelişimsel geriliği olan öğrencilerin akademik ve akademik olmayan öğrenme alanlarından en az beşi için öğrencilerin yapabildiklerine göre plan hazırlayabildiğini ve uygulayabildiğini gösterebilme 1,2 1,2,5,6
Öğrencilerin gelişim özellikleri doğrultusunda farklı öğrenme yaklaşımlarını bilmek. 2 2,3,4,5,6
Öğretmenin rehberlik görevlerini ve öğrenciyi tanıma yollarını kavramak. 1 1
Türk Milli Eğitim sistemini, öğretmenlik mesleğini ve eğitim bilimleri alanını tüm yönleri ile tanımak. 1 1
TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYYÇ) TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ (TAY)

1- Alanında edindiği ileri düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgileri kullanabilme.
2- Alanında edindiği ileri düzeydeki bilgi ve becerileri kullanarak verileri yorumlayabilme ve değerlendirebilme, sorunları tanımlayabilme, analiz edebilme, araştırmalara ve kanıtlara dayalı çözüm önerileri geliştirebilme.

1-Alanıyla ilgili ileri düzeyde bilgi kaynaklarını kullanır.
2-Alanıyla ilgili olay ve olguları kavramsallaştırır, bilimsel yöntem ve tekniklerle inceler, verileri yorumlar ve değerlendirir.
3-Alanıyla ilgili sorunları tanımlar, analiz eder, kanıtlara ve araştırmalara dayalı çözüm önerileri geliştirir.
4-Öğrencilerin gelişim özelliklerini, bireysel farklılıklarını; konu alanının özelliklerini ve kazanımlarını dikkate alarak en uygun öğretim strateji, yöntem ve tekniklerini uygular.
5-Konu alanına ve öğrencinin gereksinimlerine uygun materyal geliştirir.
6-Öğrencinin kazanımlarını farklı yöntemler kullanarak çok yönlü değerlendirir.
BİLGİ Kuramsal - Uygulamalı
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI TYYÇ TAY
TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYYÇ) TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ (TAY)

1- Alanındaki güncel bilgileri içeren ders kitapları, uygulama araç-gereçleri ve diğer kaynaklarla desteklenen ileri düzeydeki kuramsal ve uygulamalı bilgilere sahip olma.

1-Ortaöğretimde kazandığı yeterliliklere dayalı olarak; alanıyla ilgili kavramları ve kavramlar arası ilişkileri kavrar.
2-Bilginin doğası kaynağı, sınırları, doğruluğu, güvenirliliği ve geçerliliğinin değerlendirilmesi konusunda bilgi sahibidir.
3-Bilimsel bilginin üretimiyle ilgili yöntemleri tartışır.
4-Alanı ile ilgili öğretim programları, öğretim strateji, yöntem ve teknikleri ile ölçme ve değerlendirme bilgisine sahiptir.
5-Öğrencilerin gelişim, öğrenme özellikleri ve güçlüklerinin bilgisine sahiptir.
6-Ulusal ve uluslararası kültürleri tanır.
Farklı gelişim geriliği düzeyindeki gelişimsel geriliği olan çocuklar için özelleştirilmiş programları seçebilme, uyarlayabilme ve geliştirme becerisini gösterebilmek. 1 1,2,4,5
Program içerisinde almış olduğu bilgi ve beceriler ile belirli bir dersi planlamak, işlemek ve değerlendirmek. 1 1,2,3,4
1. Çocuklardan gelişimsel geriliği olanların gelişim örüntülerini bildiğini gösterebilmek. 1 1,4,5
Farklı gelişimsel geriliği olanların gereksinimlerine uygun hizmetlerin geliştirilmesine kendisini adayacağını ve özel eğitim öğretmenliği mesleğinin sorumluluklarını kabul ettiğini gösterebilmek. 1,2 3,4,5
Gelişimsel geriliği olan çocuklar ve aileleri için uygun aile ve eğitim programlarını geliştirme ve seçme becerisini gösterebilmek. 1 1,2,3,4
Gelişimsel geriliği olan öğrencilerin derslere katılmalarını ve uygun olmayan davranışlarını derse katılmalarını değiştirmek için uygun işlem süreçlerini planlayabilmek ve uygulayabilmek 1 3,4,5
Gelişimsel geriliği olan öğrenicilerle araştırmaya olan gereksinimi, davranışın yeterli ve yeterli olmayan açıklamalarını ve farklılığı açıklayan bilimsel yaklaşımlar arasındaki farkları bildiğini gösterebilmek. 1 2,3,6
Gelişimsel geriliği olanlara hizmetlerin verildiği eğitim ortamlarını, yerleştirme süreçlerini, politikalarını ve yaklaşımlarını kullanabildiğini gösterebilme. 1 4,5,6
Gelişimsel geriliği olanların bireysel gereksinimlerine uygun bireyselleştirilmiş eğitim ve öğretim materyallerini etkili şekilde geliştirebildiğini ve kullanabildiğini gösterebilmek. 1 4,5
Gelişimsel geriliği olanların öğrenmelerini kolaylaştıran öğretme stratejilerini kullanabilmek. 1 3,4
Gelişimsel geriliği olanların programlarında yer alan öğretme işlerine göre öğretme işlem süreçlerini seçme, planlama ve uygulama becerisini gösterebilmek. 1 1,2,4,5
Geliştirdiği farklı eğitsel ölçümleme araçlarını kullanarak gelişimsel geriliği olan çocukları (akademik ve akademik olmayan alanlarda) ölçümleyebildiği becerisini gösterebilmek. 1 1,4,5
MEB in okullarındaki sınıflarına devam eden Gelişimsel geriliği olan öğrencilerin akademik ve akademik olmayan öğrenme alanlarından en az beşi için öğrencilerin yapabildiklerine göre plan hazırlayabildiğini ve uygulayabildiğini gösterebilme 1 1,2,3,4
Öğrencilerin gelişim özellikleri doğrultusunda farklı öğrenme yaklaşımlarını bilmek. 1 4,5
Öğretmenin rehberlik görevlerini ve öğrenciyi tanıma yollarını kavramak. 1 5,6
Türk Milli Eğitim sistemini, öğretmenlik mesleğini ve eğitim bilimleri alanını tüm yönleri ile tanımak. 1 3,6
YETKİNLİK Alana Özgü Yetkinlik
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI TYYÇ TAY
Gelişimsel geriliği olan çocuklar ve aileleri için uygun aile ve eğitim programlarını geliştirme ve seçme becerisini gösterebilmek. 1 1,2,6
Gelişimsel geriliği olan öğrencilerin derslere katılmalarını ve uygun olmayan davranışlarını derse katılmalarını değiştirmek için uygun işlem süreçlerini planlayabilmek ve uygulayabilmek 1 2,4
Gelişimsel geriliği olan öğrenicilerle araştırmaya olan gereksinimi, davranışın yeterli ve yeterli olmayan açıklamalarını ve farklılığı açıklayan bilimsel yaklaşımlar arasındaki farkları bildiğini gösterebilmek. 1,2 6
Gelişimsel geriliği olanlara hizmetlerin verildiği eğitim ortamlarını, yerleştirme süreçlerini, politikalarını ve yaklaşımlarını kullanabildiğini gösterebilme. 2 1,3,6,7
Gelişimsel geriliği olanların bireysel gereksinimlerine uygun bireyselleştirilmiş eğitim ve öğretim materyallerini etkili şekilde geliştirebildiğini ve kullanabildiğini gösterebilmek. 1,2 3,4
Gelişimsel geriliği olanların öğrenmelerini kolaylaştıran öğretme stratejilerini kullanabilmek. 1 3,6
Gelişimsel geriliği olanların programlarında yer alan öğretme işlerine göre öğretme işlem süreçlerini seçme, planlama ve uygulama becerisini gösterebilmek. 1 1,2,3,4
Geliştirdiği farklı eğitsel ölçümleme araçlarını kullanarak gelişimsel geriliği olan çocukları (akademik ve akademik olmayan alanlarda) ölçümleyebildiği becerisini gösterebilmek. 1 1
MEB in okullarındaki sınıflarına devam eden Gelişimsel geriliği olan öğrencilerin akademik ve akademik olmayan öğrenme alanlarından en az beşi için öğrencilerin yapabildiklerine göre plan hazırlayabildiğini ve uygulayabildiğini gösterebilme 1,2 3,4
Öğrencilerin gelişim özellikleri doğrultusunda farklı öğrenme yaklaşımlarını bilmek. 0 6
Öğretmenin rehberlik görevlerini ve öğrenciyi tanıma yollarını kavramak. 1,2 1,2,6,7
Türk Milli Eğitim sistemini, öğretmenlik mesleğini ve eğitim bilimleri alanını tüm yönleri ile tanımak. 1,2 1,2,3,4,5,6,7
Farklı gelişim geriliği düzeyindeki gelişimsel geriliği olan çocuklar için özelleştirilmiş programları seçebilme, uyarlayabilme ve geliştirme becerisini gösterebilmek. 1 1,2,3,4
Program içerisinde almış olduğu bilgi ve beceriler ile belirli bir dersi planlamak, işlemek ve değerlendirmek. 1,2 1
1. Çocuklardan gelişimsel geriliği olanların gelişim örüntülerini bildiğini gösterebilmek. 1 1
Farklı gelişimsel geriliği olanların gereksinimlerine uygun hizmetlerin geliştirilmesine kendisini adayacağını ve özel eğitim öğretmenliği mesleğinin sorumluluklarını kabul ettiğini gösterebilmek. 1,2 1,2,3,6,7
TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYYÇ) TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ (TAY)

1- Alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve sonuçlarının duyurulması aşamalarında toplumsal, bilimsel, kültürel ve etik değerlere uygun hareket etme.
2- Sosyal hakların evrenselliği, sosyal adalet, kalite kültürü ve kültürel değerlerin korunması ile çevre koruma, iş sağlığı ve güvenliği konularında yeterli bilince sahip olma.

1-Dış görünüm, tutum, tavır ve davranışları ile topluma örnek olur.
2-Demokrasi, insan hakları, toplumsal, bilimsel ve mesleki etik değerlere uygun davranır.
3-Kalite yönetimi ve süreçlerine uygun davranır ve katılır.
4-Güvenli okul ortamının oluşturulması ve sürdürülebilmesi amacıyla kişisel ve kurumsal etkileşim kurar.
5-Çevre koruma ve iş güvenliği konularında yeterli bilince sahiptir.
6-Milli Eğitim Temel Kanunu'nda ifade edilen ulusal ve evrensel duyarlıkların bilincindedir.
7-Birey olarak ve alanıyla ilgili görev, hak ve sorumluluklarına ilişkin yasa yönetmelik ve mevzuata uygun davranır.
Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI TYYÇ TAY
TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYYÇ) TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ (TAY)

1- Alanı ile ilgili ileri düzeydeki bir çalışmayı bağımsız olarak yürütebilme.
2- Alanı ile ilgili uygulamalarda karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alabilme.
3- Sorumluluğu altında çalışanların bir proje çerçevesinde gelişimlerine yönelik etkinlikleri planlayabilme ve yönetebilme.

1-Bireysel ve grup çalışmalarında sorumluluk alır ve alınan görevi etkin bir şekilde yerine getirir.
2-Kendini bir birey olarak tanır; yaratıcı ve güçlü yönlerini kullanır ve zayıf yönlerini geliştirir.
3-Uygulamada karşılaşılan ve öngörülemeyen karmaşık sorunları çözmek için bireysel ve ekip üyesi olarak sorumluluk alır.
Farklı gelişim geriliği düzeyindeki gelişimsel geriliği olan çocuklar için özelleştirilmiş programları seçebilme, uyarlayabilme ve geliştirme becerisini gösterebilmek. 1,2 1,2,3
Program içerisinde almış olduğu bilgi ve beceriler ile belirli bir dersi planlamak, işlemek ve değerlendirmek. 1,2 1
1. Çocuklardan gelişimsel geriliği olanların gelişim örüntülerini bildiğini gösterebilmek. 1,2 1
Farklı gelişimsel geriliği olanların gereksinimlerine uygun hizmetlerin geliştirilmesine kendisini adayacağını ve özel eğitim öğretmenliği mesleğinin sorumluluklarını kabul ettiğini gösterebilmek. 1,2,3 2,3
Gelişimsel geriliği olan çocuklar ve aileleri için uygun aile ve eğitim programlarını geliştirme ve seçme becerisini gösterebilmek. 2 3
Gelişimsel geriliği olan öğrencilerin derslere katılmalarını ve uygun olmayan davranışlarını derse katılmalarını değiştirmek için uygun işlem süreçlerini planlayabilmek ve uygulayabilmek 2 3
Gelişimsel geriliği olan öğrenicilerle araştırmaya olan gereksinimi, davranışın yeterli ve yeterli olmayan açıklamalarını ve farklılığı açıklayan bilimsel yaklaşımlar arasındaki farkları bildiğini gösterebilmek. 1,2 1,2,3
Gelişimsel geriliği olanlara hizmetlerin verildiği eğitim ortamlarını, yerleştirme süreçlerini, politikalarını ve yaklaşımlarını kullanabildiğini gösterebilme. 1,2,3 1,2,3
Gelişimsel geriliği olanların bireysel gereksinimlerine uygun bireyselleştirilmiş eğitim ve öğretim materyallerini etkili şekilde geliştirebildiğini ve kullanabildiğini gösterebilmek. 1,2,3 1,2,3
Gelişimsel geriliği olanların öğrenmelerini kolaylaştıran öğretme stratejilerini kullanabilmek. 1,2,3 1
Gelişimsel geriliği olanların programlarında yer alan öğretme işlerine göre öğretme işlem süreçlerini seçme, planlama ve uygulama becerisini gösterebilmek. 2,3 1,2,3
Geliştirdiği farklı eğitsel ölçümleme araçlarını kullanarak gelişimsel geriliği olan çocukları (akademik ve akademik olmayan alanlarda) ölçümleyebildiği becerisini gösterebilmek. 1,2 1
MEB in okullarındaki sınıflarına devam eden Gelişimsel geriliği olan öğrencilerin akademik ve akademik olmayan öğrenme alanlarından en az beşi için öğrencilerin yapabildiklerine göre plan hazırlayabildiğini ve uygulayabildiğini gösterebilme 1,2,3 3
Öğrencilerin gelişim özellikleri doğrultusunda farklı öğrenme yaklaşımlarını bilmek. 1 1
Öğretmenin rehberlik görevlerini ve öğrenciyi tanıma yollarını kavramak. 2 1,2,3
Türk Milli Eğitim sistemini, öğretmenlik mesleğini ve eğitim bilimleri alanını tüm yönleri ile tanımak. 1 1,3
İletişim ve Sosyal Yetkinlik
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI TYYÇ TAY
TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYYÇ) TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ (TAY)

1- Alanı ile ilgili konularda ilgili kişi ve kurumları bilgilendirebilme; düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini yazılı ve sözlü olarak aktarabilme.
2- Alanı ile ilgili konularda düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan kişilerle paylaşabilme.
3- Toplumsal sorumluluk bilinci ile yaşadığı sosyal çevre için proje ve etkinlikler düzenleyebilme ve bunları uygulayabilme.
4- Bir yabancı dili en az Avrupa Dil Portföyü B1 Genel Düzeyi'nde kullanarak alanındaki bilgileri izleyebilme ve meslektaşları ile iletişim kurabilme.
5- Alanının gerektirdiği en az Avrupa Bilgisayar Kullanma Lisansı İleri Düzeyinde bilgisayar yazılımı ile birlikte bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanabilme.

1-Sanatsal ve kültürel etkinliklere etkin olarak katılır.
2-Toplumun ve dünyanın gündemindeki olaylara/gelişmelere duyarlı olduğunu gösterir ve ve bu gelişmeleri izler.
3-Toplumsal sorumluluk bilinciyle yaşadığı sosyal çevre için mesleki proje ve etkinlikler planlar ve uygular.
4-Alanıyla ilgili konularda ilgili kişi ve kurumları bilgilendirir.
5-Düşüncelerini ve sorunlara ilişkin çözüm önerilerini nicel ve nitel verilerle destekleyerek uzman olan ve olmayan kişilerle paylaşır.
6-Bir yabancı dili en az Avrupa Dil portföyü B1 düzeyinde kullanarak alanındaki bilgileri izler ve meslektaşları ile iletişim kurar.
7-Avrupa Bilgisayar Kullanma Lisansının ileri düzeyinde bilişim ve iletişim teknolojilerini kullanır.
8-Farklı kültürlerde yaşar ve sosyal yaşama uyum sağlar.
Gelişimsel geriliği olan çocuklar ve aileleri için uygun aile ve eğitim programlarını geliştirme ve seçme becerisini gösterebilmek. 1,2,3 2,5
Gelişimsel geriliği olan öğrencilerin derslere katılmalarını ve uygun olmayan davranışlarını derse katılmalarını değiştirmek için uygun işlem süreçlerini planlayabilmek ve uygulayabilmek 2,5 4,5
Gelişimsel geriliği olan öğrenicilerle araştırmaya olan gereksinimi, davranışın yeterli ve yeterli olmayan açıklamalarını ve farklılığı açıklayan bilimsel yaklaşımlar arasındaki farkları bildiğini gösterebilmek. 1,2,3,5 4,5,6
Gelişimsel geriliği olanlara hizmetlerin verildiği eğitim ortamlarını, yerleştirme süreçlerini, politikalarını ve yaklaşımlarını kullanabildiğini gösterebilme. 1,2,3 1,2,3,4
Gelişimsel geriliği olanların bireysel gereksinimlerine uygun bireyselleştirilmiş eğitim ve öğretim materyallerini etkili şekilde geliştirebildiğini ve kullanabildiğini gösterebilmek. 1,2,3,5 3,4,5,7
Gelişimsel geriliği olanların öğrenmelerini kolaylaştıran öğretme stratejilerini kullanabilmek. 1 1,5
Gelişimsel geriliği olanların programlarında yer alan öğretme işlerine göre öğretme işlem süreçlerini seçme, planlama ve uygulama becerisini gösterebilmek. 1,2 2,4
Geliştirdiği farklı eğitsel ölçümleme araçlarını kullanarak gelişimsel geriliği olan çocukları (akademik ve akademik olmayan alanlarda) ölçümleyebildiği becerisini gösterebilmek. 1,2 1
MEB in okullarındaki sınıflarına devam eden Gelişimsel geriliği olan öğrencilerin akademik ve akademik olmayan öğrenme alanlarından en az beşi için öğrencilerin yapabildiklerine göre plan hazırlayabildiğini ve uygulayabildiğini gösterebilme 1,2,3,5 2,4
Öğrencilerin gelişim özellikleri doğrultusunda farklı öğrenme yaklaşımlarını bilmek. 2,3 1
Öğretmenin rehberlik görevlerini ve öğrenciyi tanıma yollarını kavramak. 3 2,3,4,5
Türk Milli Eğitim sistemini, öğretmenlik mesleğini ve eğitim bilimleri alanını tüm yönleri ile tanımak. 3 1,2,3,4,5,6
Farklı gelişim geriliği düzeyindeki gelişimsel geriliği olan çocuklar için özelleştirilmiş programları seçebilme, uyarlayabilme ve geliştirme becerisini gösterebilmek. 1,2 2,4
Program içerisinde almış olduğu bilgi ve beceriler ile belirli bir dersi planlamak, işlemek ve değerlendirmek. 1,2,3,5 1
1. Çocuklardan gelişimsel geriliği olanların gelişim örüntülerini bildiğini gösterebilmek. 1 1
Farklı gelişimsel geriliği olanların gereksinimlerine uygun hizmetlerin geliştirilmesine kendisini adayacağını ve özel eğitim öğretmenliği mesleğinin sorumluluklarını kabul ettiğini gösterebilmek. 1,2,3,5 1,2,3,4,5,6
Öğrenme Yetkinliği
PROGRAM ÖĞRENME ÇIKTILARI TYYÇ TAY
TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYYÇ) TEMEL ALAN YETERLİLİKLERİ (TAY)

1- Alanında edindiği ileri düzeydeki bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirebilme.
2- Öğrenme gereksinimlerini belirleyebilme ve öğrenmesini yönlendirebilme.
3- Yaşamboyu öğrenmeye ilişkin olumlu tutum geliştirebilme.

1-Edindiği bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirir.
2-Öğrenme gereksinimlerini belirler ve öğrenmesini yönlendirir.
3-Yaşam boyu öğrenmeye ilişkin olumlu bir tutum geliştirir.
4-Bilgiye ulaşma yollarını etkin bir şekilde kullanır.
Farklı gelişim geriliği düzeyindeki gelişimsel geriliği olan çocuklar için özelleştirilmiş programları seçebilme, uyarlayabilme ve geliştirme becerisini gösterebilmek. 1,2 3,4
Program içerisinde almış olduğu bilgi ve beceriler ile belirli bir dersi planlamak, işlemek ve değerlendirmek. 1,2,3 1,2,3
1. Çocuklardan gelişimsel geriliği olanların gelişim örüntülerini bildiğini gösterebilmek. 1,2,3 4
Farklı gelişimsel geriliği olanların gereksinimlerine uygun hizmetlerin geliştirilmesine kendisini adayacağını ve özel eğitim öğretmenliği mesleğinin sorumluluklarını kabul ettiğini gösterebilmek. 3 1,4
Gelişimsel geriliği olan çocuklar ve aileleri için uygun aile ve eğitim programlarını geliştirme ve seçme becerisini gösterebilmek. 1 2,3
Gelişimsel geriliği olan öğrencilerin derslere katılmalarını ve uygun olmayan davranışlarını derse katılmalarını değiştirmek için uygun işlem süreçlerini planlayabilmek ve uygulayabilmek 2,3 2,4
Gelişimsel geriliği olan öğrenicilerle araştırmaya olan gereksinimi, davranışın yeterli ve yeterli olmayan açıklamalarını ve farklılığı açıklayan bilimsel yaklaşımlar arasındaki farkları bildiğini gösterebilmek. 1,3 1,2,3,4
Gelişimsel geriliği olanlara hizmetlerin verildiği eğitim ortamlarını, yerleştirme süreçlerini, politikalarını ve yaklaşımlarını kullanabildiğini gösterebilme. 1 2,3
Gelişimsel geriliği olanların bireysel gereksinimlerine uygun bireyselleştirilmiş eğitim ve öğretim materyallerini etkili şekilde geliştirebildiğini ve kullanabildiğini gösterebilmek. 1,2,3 2,3,4
Gelişimsel geriliği olanların öğrenmelerini kolaylaştıran öğretme stratejilerini kullanabilmek. 3 2,3,4
Gelişimsel geriliği olanların programlarında yer alan öğretme işlerine göre öğretme işlem süreçlerini seçme, planlama ve uygulama becerisini gösterebilmek. 1,2,3 3,4
Geliştirdiği farklı eğitsel ölçümleme araçlarını kullanarak gelişimsel geriliği olan çocukları (akademik ve akademik olmayan alanlarda) ölçümleyebildiği becerisini gösterebilmek. 1,2 1,4
MEB in okullarındaki sınıflarına devam eden Gelişimsel geriliği olan öğrencilerin akademik ve akademik olmayan öğrenme alanlarından en az beşi için öğrencilerin yapabildiklerine göre plan hazırlayabildiğini ve uygulayabildiğini gösterebilme 1,2,3 2,3
Öğrencilerin gelişim özellikleri doğrultusunda farklı öğrenme yaklaşımlarını bilmek. 1,2 2
Öğretmenin rehberlik görevlerini ve öğrenciyi tanıma yollarını kavramak. 3 2
Türk Milli Eğitim sistemini, öğretmenlik mesleğini ve eğitim bilimleri alanını tüm yönleri ile tanımak. 3 3,4
9
Occupational Profiles of Graduates With Examples
Graduates can be employed as special education teachers, directors, planners and advisors in both public and private schools under the Ministry of National Education.
10
Access to Further Studies
Upon successful completion of undergraduate degree, candidate can study in postgraduate program if s/he has eligible ALES exam score and has sufficient knowledge of a foreign language.
11
Examination Regulations, Assessment and Grading
A variety of assessment methods such as mid-term(s), assignment(s), exercise(s), project(s), practice(s), and a final exam are implemented in the program. Assessment methods may include classical test(s), multiple-choice test(s), homework(s), performance evaluation(s), and product evaluation(s). In order to graduate from the program, cumulative GPA must be minimum 2.00. A course grade is constituted by evaluating the above stated elements and given by using letters. To succeed in a course, students must get at least 40 points from the final exam and have at least 50 points average. Students who get AA, AA, BA, BB, CB and CC are considered successful. DC and DD are notes that conditionally successful. Students have to attend 70% in theoretical, 80% of practical sessions of courses.
12
Graduation Requirements
To complete the bachelor´s degree in Special Education program the students must successfully complete the required and elective courses (total 240 ECTS) and maintain the minimum cumulative GPA of 2.0/4.0
13
Mode of Study
Full-Time
14
Address and Contact Details
Bölüm Başkanı
Prof. Dr. M. Reşat PEKER
U.Ü. Eğitim Fakültesi, 16110 Nilüfer / BURSA
E-mail: rpeker@uludag.edu.tr
Tel: +90 (224) 294 22 02
Bologna Koordinatörü
Dr. Öğr. Üyesi Ceyda TURHAN
U.Ü. Eğitim Fakültesi, 16110 Nilüfer / BURSA
Tel: +90 (224) 275 50 32
ceydaturhan@uludag.edu.tr
15
Facilities
The department is currently holds 1 professor, 7 teaching assistant and 2 research assistant . University Central library and faculty’s library are open to both students and faculty members’ use.
1. Semester
Course Code Course Title Type of Course T1 U2 L3 ECTS
GZK0001 INFORMATION TECHNOLOGIES Compulsory 3 0 0 5
MBZ0001 INTRODUCTION TO EDUCATION Compulsory 2 0 0 3
MBZ0003 PSYCHOLOGY OF EDUCATION Compulsory 2 0 0 3
ÖZE1107 SPECIAL EDUCATION Compulsory 2 0 0 4
ÖZE1109 MENTALY HANDICAPPED AND AUTISM SPECTRUM DISORDER Compulsory 2 0 0 4
ÖZE1111 CAREER PLANNING Compulsory 1 0 0 1
GKZ1001 ATATURK'S PRINCIPLES AND HISTORY OF REVOLUTIONS I Compulsory 2 0 0 3
GKZ1003 TURKISH LANGAUGE I Compulsory 3 0 0 5
GKZ1005 FOREIGN LANGUAGE I Compulsory 2 0 0 3
Total 31
2. Semester
Course Code Course Title Type of Course T1 U2 L3 ECTS
MBZ0002 EDUCATIONAL PHILOSOPHY Compulsory 2 0 0 3
MBZ0003 EDUCATIONAL SOCIOLOGY Compulsory 2 0 0 3
ÖZE1106 LEARNING DISABILITIES AND SPECIAL GIFTS Compulsory 2 0 0 4
ÖZE1108 HEARING AND VISION IMPAIRMENT Compulsory 2 0 0 4
ÖZE1110 CHILD DEVELOPMENT Compulsory 3 0 0 5
GZK1002 ATATURK'S PRINCIPLES AND HISTORY OF REVOLUTIONS II Compulsory 2 0 0 3
GZK1004 TURKISH LANGUAGE II Compulsory 3 0 0 5
GZK1006 FOREIGN LANGUAGE II Compulsory 2 0 0 3
Total 30
3. Semester
Course Code Course Title Type of Course T1 U2 L3 ECTS
MBZ0005 HISTORY OF TURKISH EDUCATION Compulsory 2 0 0 3
MBZ0006 RESEARCH METHODS IN EDUCATION Compulsory 2 0 0 3
ÖZE2301 SPESIAL EDUCATION IN EARLY CHILDHOOD Compulsory 3 0 0 4
ÖZE2303 APPLIED BEHAVIOR ANALYSIS Compulsory 3 0 0 4
ÖZE2305 EVALUATION IN SPECIAL EDUCATION Compulsory 3 0 0 3
ÖZE2307 INCLUSION IN SPECIAL EDUCATION Compulsory 2 0 0 2
ÖZE2309 TURKISH SIGN LANGUAGE Compulsory 2 0 0 3
Click to choose optional courses. 8
Total 30
4. Semester
Course Code Course Title Type of Course T1 U2 L3 ECTS
MBZ0007 TEACHING TECHNOLOGIES Compulsory 2 0 0 3
MBZ0008 PRINCIPLES AND METHODS OF INSTRUCTION Compulsory 2 0 0 3
ÖZE2302 SUPPORTING LANGUAGE AND COMMINICATIONS SKILSS Compulsory 3 0 0 4
ÖZE2304 TECHNOLOGY SUPPORTED INSTRUCTION IN SPECIAL EDUCATION Compulsory 2 0 0 3
ÖZE2306 DEVOLOPING INDIVIDUALIZED EDUCATION AND TRANSITION PROGRAMS Compulsory 2 0 0 2
ÖZE2308 READING AND WRITING BY BRAILLE Compulsory 2 0 0 2
ÖZE2310 OBSERVATION IN SPECIAL EDUCATION SCHOOLS Compulsory 1 4 0 5
Click to choose optional courses. 8
Total 30
5. Semester
Course Code Course Title Type of Course T1 U2 L3 ECTS
MBZ0009 TURKISH EDUCATIONAL SYSTEM AND SCHOOL MANAGEMENT Compulsory 2 0 0 3
MBZ0010 MEASUREMENT AND EVALUATION IN EDUCATION Compulsory 2 0 0 3
ÖZE3301 READING AND WRITING INSTRUCTION IN SPECIAL EDUCATION Compulsory 3 0 0 4
ÖZE3303 SCIENCE AND SOCIAL STUDIES INSTRUCTION IN SPECIAL EDUCATION Compulsory 3 0 0 3
ÖZE3305 MATH INSTRUCTION IN SPECIAL EDUCATION Compulsory 3 0 0 3
ÖZE3307 TEACHING ART SKILLS IN SPECIAL EDUCATION Compulsory 2 0 0 3
ÖZE3309 PHYSICAL EDUCATION AND SPORT IN SPECIAL EDUCATION Compulsory 2 0 0 3
Click to choose optional courses. 8
Total 30
6. Semester
Course Code Course Title Type of Course T1 U2 L3 ECTS
MBZ0011 MORAL AND ETHICS IN EDUCATION Compulsory 2 0 0 3
MBZ0012 CLASSROOM MANAGEMENT Compulsory 2 0 0 3
ÖZE3302 INSTRUCTION OF SOCIAL ADAPTATION SKILLS IN SPECIAL EDUCATION Compulsory 3 0 0 4
ÖZE3304 TURKISH TEACHING IN SPECIAL EDUCATION Compulsory 2 0 0 3
ÖZE3306 PLAY AND MUSIC IN SPECIAL EDUCATION Compulsory 2 0 0 2
ÖZE3308 PARENT EDUCATON IN SPECIAL EDUCATION Compulsory 2 0 0 2
ÖZE3310 SCHOOL AND INSTITUTION EXPERIENCE IN SPECIAL EDUCATION Compulsory 1 4 0 5
Click to choose optional courses. 8
Total 30
7. Semester
Course Code Course Title Type of Course T1 U2 L3 ECTS
MBÖZE01 TEACHING PRACTICE I Compulsory 2 6 0 10
ÖZE4403 INSTRUCTIONAL TECHNOLOGIES AND MATERIAL DESIGN IN SPECIAL EDUCATION Compulsory 1 2 0 4
Click to choose optional courses. 16
Total 30
8. Semester
Course Code Course Title Type of Course T1 U2 L3 ECTS
GKZ0002 COMMUNITY SERVICE APPLICATIONS Compulsory 1 2 0 3
MBÖZE02 TEACHING PRACTICE II Compulsory 2 6 0 10
MBZ0013 GUIDANCE IN SCHOOLS Compulsory 2 0 0 3
ÖZE4404 SPECIAL EDUCATIONAL POLICY AND LEGAL ARRAGEMENTS Compulsory 2 0 0 2
Click to choose optional courses. 12
Total 30
3. Semester Optional Courses
Course Code Course Title Type of Course T1 U2 L3 ECTS
ÖZE2311 ERRORLESS TEACHING PROCEDURES Optional 2 0 0 4
ÖZE2313 HEARING AND LANGUAGE Optional 2 0 0 4
4. Semester Optional Courses
Course Code Course Title Type of Course T1 U2 L3 ECTS
ÖZE2312 TEACHING ADAPTATIONS IN MENT FAILURE Optional 2 0 0 4
ÖZE2314 TEACHING SKILLS AND CONCEPTS TO INDIVIDUALS WITH INTELLECTUAL DISABILITIES Optional 2 0 0 4
5. Semester Optional Courses
Course Code Course Title Type of Course T1 U2 L3 ECTS
ÖZE3311 MULTIPLE FAILURE AND TRAININGS Optional 2 0 0 4
ÖZE3311 SOCIAL SKILS TRAINING FOR CHILDREN WITH MENTALLY DISSABILITIES Optional 2 0 0 4
ÖZE3313 EARLY INTERVENTION PROGRAMS Optional 2 0 0 4
6. Semester Optional Courses
Course Code Course Title Type of Course T1 U2 L3 ECTS
ÖZE3314 TRANSITION TO ADULT FAILURE IN MENTAL FAILURE Optional 2 0 0 4
7. Semester Optional Courses
Course Code Course Title Type of Course T1 U2 L3 ECTS
ÖZE4408 ADOLESCENCE AND SEXUAL EDUCATION Optional 2 0 0 4
ÖZE4408 TEACHING ORIENTATION AND MOBILITY SKILLS IN VISUAL IMPAIRMENT Optional 2 0 0 4
8. Semester Optional Courses
Course Code Course Title Type of Course T1 U2 L3 ECTS
ÖZE4405 CREATIVE THINKING EDUCATION Optional 2 0 0 4
ÖZE4406 LEARNING STRATEGIES FOR LEARNING DISABILTY Optional 2 0 0 4
Bologna İletişim
Mail : bologna@uludag.edu.tr
Tasarım & Kodlama
Bilgi İşlem Daire Başkanlığı © 2015
otomasyon@uludag.edu.tr