Ders Öğretim Planı

ALMANCA AKADEMİK OKUMA

1	Dersin Adı:	ALMANCA AKADEMİK OKUMA
2	Dersin Kodu:	ALM5113
3	Dersin Türü:	Seçmeli
4	Dersin Seviyesi:	Yüksek Lisans
5	Dersin Verildiği Yıl:	1
6	Dersin Verildiği Yarıyıl:	1
7	Dersin AKTS Kredisi:	3
8	Teorik Ders Saati (saat/hafta):	2
9	Uygulama Ders Saati (saat/hafta):	0
10	Laboratuar Ders Saati (saat/hafta):	0
11	Dersin Önkoşulu	Yok
12	Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar	Yok
13	Dersin Dili:	Türkçe
14	Dersin Veriliş Şekli	Yüz yüze
15	Dersin Koordinatörü:	Prof. Dr. Gülten Güler
16	Dersi Veren Diğer Öğretim Elemanları:	Prof. Dr. Gülten Güler
17	Ders Koordinatörünün İletişim Bilgileri:	Prof. Dr. Gülten Güler Uludağ Üniversitesi Eğitim Fakültesi Yabancı Diller Eğitimi Bölümü Alman Dili Eğitimi Anabilim Dalı Görükle Kampüsü
18	Dersin Web Adresi:
19	Dersin Amacı	Akademik amaçlarla okumada ihtiyaç duyulan beceri ve stratejileri kazanması, bilimsel yazının hazırlanması için akademik okuma becerisinin geliştirilmesi
20	Dersin Mesleki Gelişime Katkısı:	Dersi tamamlayan öğrencinin tez çalışmasına ve daha sonra yapacağı çalışmalara önemli bir zemin hazırlar ve mesleki yaşamında yapacağı çalışmalara katkıda bulunur.

Ders Öğrenme Kazanımları

1	Bilimsel okumada uyulması gereken ilkeleri anlayabilme ve açıklayabilme.;
2	Bilimsel okuma sürecini tanıyabilme.;
3	Alanla ilgili bilgi birikimini kuramsal ve uygulamalı olarak derinleştirebilme.;
4	Alana özgü bilimsel gelişmeleri izleyebilme, bilimsel çalışmalarda bunlardan faydalanabilme;
5	Almanca öğretiminde bilimsel okuma teknikler ile bilimsel rapor hazırlayabilme. ;

22	Dersin İçeriği

Hafta	Teori	Uygulama
1	Dönem içeriğinin ve ödevlerin tanıtımı.
2	Terminoloji, amaçlar, ilkeler ve temel kavramlar. Akademik okumada genel kurallar.
3	Almanca öğretiminde temel ve ileri düzey bilimsel okuma teknikleri.
4	Almanca öğretiminde ileri düzey bilimsel okuma teknikleri
5	Bilimsel araştırma yöntem ve tekniklerinin karşılaştırılması ve değerlendirilmesi.
6	Bilimsel okuma süreci ve aşamaları, okuma becerileri, araştırmacının rolü.
7	Bilimsel metinlerin özellikleri (özet, konferans bildirisi, poster, makale, yüksek lisans tezi).
8	Bilimsel metinlerin özellikleri (özet, konferans bildirisi, poster, makale, yüksek lisans tezi)
9	Bilimsel metinlerin özellikleri (özet, konferans bildirisi, poster, makale, yüksek lisans tezi)
10	Bilimsel metinlerin özellikleri (özet, konferans bildirisi, poster, makale, yüksek lisans tezi)
11	Bilimsel metinlerin okunması.
12	Bilimsel metinlerin okunması.
13	Almanca öğretiminde bilimsel okuma projelerinin değerlendirilmesi. .
14	Dönem içi uygulamaların tartışılması ve değerlendirilmesi.

23	Ders Kitabı, Referanslar ve/veya Diğer Kaynaklar:	Blühdorn, Hardarik/Breindl, Eva/Waßner, Ulrich Hermann (Hg.) (2006): Text – Verstehen: Grammatik und darüber hinaus. Berlin, New York Bräuer, Christoph (2002): Als Lesedetektive der Lesekompetenz auf der Spur. Zwei Blicke auf ein Unterrichtskonzept zur Vermittlung von Lesestrategien. In: Didaktik Deutsch 13, 17–32 Bremerich-Vos/Schlegel, Sonja (2003): Zum Scheitern eines Lesestrategietrainings für SchülerInnen der Orientierungsstufe. In: Abraham, Ulf/Bremerich-Vos, Albert/Frederking, Volker/Wieler, Petra (Hg.): Deutschdidaktik und Deutschunterricht nach PISA. Freiburg, 409–430. Brinker, Klaus (2005): Linguistische Textanalyse: eine Einführung in Grundbegriffe und Methoden. Berlin. Ehlers, Swantje (2003): Übungen zum Leseverstehen. In: Bausch, Karl-Richard/Christ, Herbert/Krumm, Hans-Jürgen (Hg.): Handbuch Fremdsprachenunterricht. Tübingen, Basel, 286–292 . Ehlers, Swantje (2007): Lesen als Verstehen: Arbeit mit literarischen Texten. Berlin Fabricius-Hansen, Cathrine (2002): Texte in der Fremdsprache lesen und verstehen: Überlegungen zu einem vernachlässigten Thema. (http://www.hf.uio.no/ilos/forskning/prosjekter/sprik/docs/pdf/cfh/HansenReport16.pdf) Schraml, Petra (2005): Pisa hat Leseschwäche offenbart. Zum Stand der Lesekompetenz deutscher Kinder und Jugendlicher. Unter: http://www.lesen-in-deutschland.de/html/content.php?objec =journal&lid=568 (07.09.2010). Solmecke, Gert (1993): Texte hören, lesen, verstehen. Eine Einführung in die Schulung der rezeptiven Kompetenz mit Beispielen für den Unterricht Deutsch als Fremdsprache. München. Souvignier, Elmar/Küppers, Judith/Gold, Andreas (2003): Wir werden Textdetektive: Beschreibung eines Trainingsprogramms zur Förderung des Leseverstehens. In: Didaktik Deutsch 14, 21–37 Storch, Günther (2001): Deutsch als Fremdsprache: Eine Didaktik. München Tresselt, Paul (2010): PISA und IGLU. Unter: http://www.tresselt.de/pisa.htm (07.09.2010)
24	Değerlendirme

YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI	SAYISI	KATKI YÜZDESİ
Ara Sınav	1	15
Kısa Sınav	0	0
Ödev	5	25
Yıl sonu Sınavı	1	60
Toplam	7	100
Yıl içi çalışmalarının Başarıya Oranı		40
Finalin BAşarıya Oranı		60
Toplam		100
Derste Kullanılan Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımları	sınav, ödev
Açıklama	Yarıyıl sonu sınavı, araştırma projesinin sözlü sunumu ve dosya (yazılı) teslimi şeklinde yapılmaktadır.

AKTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU

Etkinlik	SAYISI	Süresi [Saat]	Toplam İş Yükü [Saat]
Teorik Dersler	14	2	28
Uygulamalı Dersler	0	0	0
Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme)	0	0	0
Ödevler	5	3	15
Projeler	0	0	0
Arazi Çalışmaları	0	0	0
Arasınavlar	1	20	20
Diğer	0	0	0
Yarıyıl Sonu Sınavları	1	20	20
Toplam İş Yükü			103
Toplam İş Yükü / 30 saat			2,77
Dersin AKTS Kredisi			3

PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE DERS ÖĞRENİN KAZANIMLARI İLİŞKİSİ TABLOSU

	PY1	PY2	PY3	PY4	PY5	PY6	PY7	PY8	PY9	PY10	PY11	PY12
OK1	2	3	2	3	5	3	4	3	3	2	1	1
OK2	3	3	3	5	1	2	3	3	2	3	2	2
OK3	3	1	4	2	2	3	4	3	3	4	1	1
OK4	2	4	1	2	3	4	2	2	4	1	2	3
OK5	4	3	2	3	3	3	1	3	1	3	4	2

ÖK: Öğrenme Kazanımları

PY: Program yeterlilikleri

Katkı Düzeyi:

1 Çok Düşük

2 Düşük

3 Orta

4 Yüksek

5 Çok Yüksek