Ders Öğretim Planı

DİL VE İLETİŞİM BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ

1	Dersin Adı:	DİL VE İLETİŞİM BECERİLERİNİN DEĞERLENDİRİLMESİ
2	Dersin Kodu:	ÖZE2315
3	Dersin Türü:	Seçmeli
4	Dersin Seviyesi:	Lisans
5	Dersin Verildiği Yıl:	2
6	Dersin Verildiği Yarıyıl:	3
7	Dersin AKTS Kredisi:	4
8	Teorik Ders Saati (saat/hafta):	3
9	Uygulama Ders Saati (saat/hafta):	0
10	Laboratuar Ders Saati (saat/hafta):	0
11	Dersin Önkoşulu	yok
12	Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar	Yok
13	Dersin Dili:	Türkçe
14	Dersin Veriliş Şekli	Yüz yüze
15	Dersin Koordinatörü:	Öğr. Gör. Dr. OYA ARSLAN ARMUTCU
16	Dersi Veren Diğer Öğretim Elemanları:	yok
17	Ders Koordinatörünün İletişim Bilgileri:	oyaarslanarmutcu@gmail.com
18	Dersin Web Adresi:
19	Dersin Amacı	Bu ders sonunda öğrenciler, dil, konuşma ve iletişim kavramlarını, dilin bileşenlerini ve alt bileşenlerini tanımlayabilir, çocuklarda fonolojik, morfolojik ve sentaks gelişimini açıklayabilir, vokal gelişimi ölçümleyebilir, biçim gelişim aşamalarını sıralayabilir, ortalama sözce uzunluğunu hesaplayabilir, anlam gelişim kategorilerini sıralayabilir, Kelime kazanımını açıklayan hipotezleri tartışabilirler ve dilin bileşenlerine yönelik değerlendirme planı hazırlayabilirler.
20	Dersin Mesleki Gelişime Katkısı:	özel gereksinimli bireylerin dil ve iletişim becerilerini değerledirmek ve desteklemek için gerekli bilgi ve becerileri kazanabilmek.

Ders Öğrenme Kazanımları

1	Dil, konuşma ve iletişim kavramları, Dilin bileşenlerini ve alt bileşenlerini tanımlayabilme,;
2	Fonolojik, morfolojik ve sentaks gelişimi, vokal gelişimi ölçümleyebilme,;
3	Biçim gelişim aşamaları, ortalama sözce uzunluğu, anlam gelişim kategorileri, kelime kazanımını açıklayan hipotezleri açıklayabilme ;
4	Dilin bileşenlerine yönelik değerlendirme planı hazırlayabilme;
5	dilin bileşenlerini ve alt bileşenlerini tanımlayabilir, ;
6	vokal gelişimi ölçümleye yönelik plan hazırlayabilir, biçim gelişim aşamalarını ölçmeye yönelik değerlendirme planı hazırlayabilir, ortalama sözce uzunluğunu hesaplayabilir,;
7	anlam gelişim kategorilerini sıralayabilir, ;
8	kelime kazanımını açıklayan hipotezleri tartışabilirler ;
9	çocuklarda fonolojik, morfolojik ve sentaks gelişimini açıklayabilir, ;

22	Dersin İçeriği

Hafta	Teori	Uygulama
1	Dil, konuşma ve iletişim kavramları
2	Söz öncesi iletişim becerileri
3	Biçim bileşeni ve alt bileşenleri
4	Özel gereksinimli çocuklarda fonoloji, morfoloji ve sentaks gelişimi
5	Biçim gelişim aşamalarını ölçmeye yönelik değerlendirme planı hazırlama
6	İçerik bileşeni ve alt bileşenleri
7	İçerik bileşeni ve alt bileşenleri
8	Kelime kazanımını açıklayan hipotezleri
9	Anlam gelişim aşamalarını ölçmeye yönelik değerlendirme planı hazırlama
10	Kullanım bileşeni ve alt bileşenleri
11	Kullanım bileşeni ve alt bileşenleri
12	Dil alımı
13	Ortalama sözce uzunluğunun hesaplanması
14	Dilin bileşenlerine ilişkin değerlendirme planı sonuçlarını tartışma

23	Ders Kitabı, Referanslar ve/veya Diğer Kaynaklar:	Abbeduto, L., Warren, S. F., & Conners, F. A. (2007). Language development in down syndrome: from the prelinguistic period to the acquisition of literacy. Mental Retardation and Developmental Disabilities Research Reviews, 13(3), 247-261. Adamson, L. B., & Chance, S. E. (1998). Coordinating attention to people, objects and language. A. M. Wetherby, S. F. Warren, & J. Reichle (Ed.), Transitions in prelinguistic communication içinde (15-38). Baltimore: Brookes. Bakeman, R., & Adamson, L. B. (1984). Coordinating attention to people and objects in mother–infant and peer–infant interaction. Child Development, 55(4), 1278-1289. Barton, E. E., Chen C. I., Pribble, L., Pomes, M., & Kim,Y. A. (2013). Coaching preservice teachers to teach play skills to children with disabilities. Teacher Education and Special Education, 36(4), 330 -349. Bates, E., O’Connell, B., & Shore, C. (1987). Language and communication in infancy. J. Osofsky (Ed.). In Handbook of infant development (149-203). Newyork: John Wiley&Sons. Gazdag, G. A., & Warren, S. F. (2000). Effects of adult contingent imititation on development of young children’s vocal imititation. Journal Of Early Intervention, 23, 24-35 Kaiser, A. P., Hancock, T. B., & Nietfeld, J. P. (2000). The effects of parent-implemented enhanced Milieu teaching on the social communication of children who have autism. Journal of Early Education and Development, 11(4),423-446. Kaiser, A. P., Hemmeter, M. L., Ostrosky, M. M., Alpert, C. L., & Hancock, T. B. (1995). The effects of group training and individual feedback on parent use of milieu teaching. Journal of Child Communication Disorders, 16(2), 39-48. Mahoney, G., Boyce, G., Fewell, R. R., Spiker, D., & Wheeden, C. A. (1998). The relationship of parent-child interaction to the effectiveness of early intervention services for at-risk children and children with disabilities. Topics in Early Childhood Special Education, 18(1), 5-17. Warren, S.F. (1991). Enhancing communication and language development with milieu teaching procedures. E. Cipani (Ed.), A guide for developing language competence in preschool children with severe and moderate handicaps içinde (68-93). Springfield, IL: Th Warren, S. F., Bredin-Oja, S. L., Escalente, M. F., Finestack, L. H., Fey, M. E., & Brady, N. C. (2006). Responsivity education/ prelinguistic milieu teaching. R. McCauley & M. Fey (Eds.), Treatment of language disorders in children içinde (47-75). Baltimore, MD: Brookes. Warren, S. F., Yoder, P. J., Gazdag, G. E., Kim, K., & Jones, H. A. (1993). Facilitating prelinguistic communication skills in young children with developmental delay. Journal of Speech, Language and Hearing Research, 36(1), 83-97.
24	Değerlendirme

YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI	SAYISI	KATKI YÜZDESİ
Ara Sınav	1	40
Kısa Sınav	0	0
Ödev	0	0
Yıl sonu Sınavı	1	60
Toplam	2	100
Yıl içi çalışmalarının Başarıya Oranı		40
Finalin BAşarıya Oranı		60
Toplam		100
Derste Kullanılan Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımları	kısa sınav,ödev,proje,
Açıklama

AKTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU

Etkinlik	SAYISI	Süresi [Saat]	Toplam İş Yükü [Saat]
Teorik Dersler	14	2	28
Uygulamalı Dersler	0	0	0
Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme)	9	8	72
Ödevler	0	6	18
Projeler	0	0	0
Arazi Çalışmaları	0	0	0
Arasınavlar	1	1	1
Diğer	0	0	0
Yarıyıl Sonu Sınavları	1	1	1
Toplam İş Yükü			120
Toplam İş Yükü / 30 saat			4
Dersin AKTS Kredisi			4

PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE DERS ÖĞRENİN KAZANIMLARI İLİŞKİSİ TABLOSU

	PY1	PY2	PY3	PY4	PY5	PY6	PY7	PY8	PY9	PY10	PY11	PY12	PY13	PY14	PY15	PY16
OK1	1	2	1	1	2	1	1	2	2	1	1	1	1	1	1	1
OK2	3	4	1	2	3	3	3	4	2	4	2	3	4	3	2	3
OK3	1	0	0	1	0	0	0	1	0	0	2	0	0	0	0	0
OK4	2	3	2	3	3	0	0	2	3	5	3	3	3	3	4	4
OK5	2	3	0	2	0	3	2	3	3	4	0	2	3	4	2	2
OK6	2	3	3	3	4	3	2	3	3	3	4	2	3	3	4	2
OK7	0	2	1	0	1	0	1	0	1	0	1	0	1	2	1	1
OK8	2	2	3	4	1	3	3	2	3	2	3	1	2	3	3	4
OK9	1	2	2	2	3	2	2	3	2	2	2	3	3	3	3	3

ÖK: Öğrenme Kazanımları

PY: Program yeterlilikleri

Katkı Düzeyi:

1 Çok Düşük

2 Düşük

3 Orta

4 Yüksek

5 Çok Yüksek