Ders Öğretim Planı

DEVELOPMENTAL SOCIAL PSYCHOLOGY

1	Dersin Adı:	DEVELOPMENTAL SOCIAL PSYCHOLOGY
2	Dersin Kodu:	PSİ3061
3	Dersin Türü:	Seçmeli
4	Dersin Seviyesi:	Lisans
5	Dersin Verildiği Yıl:	3
6	Dersin Verildiği Yarıyıl:	5
7	Dersin AKTS Kredisi:	6
8	Teorik Ders Saati (saat/hafta):	3
9	Uygulama Ders Saati (saat/hafta):	0
10	Laboratuar Ders Saati (saat/hafta):	0
11	Dersin Önkoşulu	Yok
12	Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar	Yok
13	Dersin Dili:	İngilizce
14	Dersin Veriliş Şekli	Yüz yüze
15	Dersin Koordinatörü:	Prof. Dr. M.ERSİN KUŞDİL
16	Dersi Veren Diğer Öğretim Elemanları:	Prof. Dr. M. Ersin KUŞDİL Doç. Dr. L. Pınar TOSUN
17	Ders Koordinatörünün İletişim Bilgileri:	Prof. Dr. M. Ersin KUŞDİL Tel: 0 224 2941872 Faks: 0 224 2941897 E-posta: mekusdil@uludag.edu.tr
18	Dersin Web Adresi:
19	Dersin Amacı	Bu derste, gelişimsel sosyal psikoloji alanının hedef, yöntem ve kuramlarının tanıtılması amaçlanmaktadır. Derste öncelikle, sosyal psikoloji ve gelişim psikolojisi alanlarındaki baskın anlayışlar içinde belirmiş olan problemler ele alınacak; ardından da, gelişimsel sosyal psikoloji çalışmalarının bu eksikliklerle ilgili ne gibi çözümler ürettiği incelenecektir.
20	Dersin Mesleki Gelişime Katkısı:	Öğrencinin psikoloji disiplininin farklı alt alanlarında ayrıntılı bilgi sahibi olmasına katkıda bulunur ve teorik/metodolojik çeşitliliği kavramasına yardımcı olur.

Ders Öğrenme Kazanımları

1	Sosyal psikoloji kuramlarındaki gelişimsel perspektif eksikliğinin betimlenmesi;
2	İnsan ilişkilerini sınıflandırmaya ilişkin farklı boyutları kavrayabilmesi;
3	Sosyal davranışın gelişimindeki bağlamsal etkileri tanımlayabilmesi;
4	Kültür ve sosyal gelişim arasındaki bağlantıyı betimleyebilmesi;
5	Sosyal davranışın analizinde gelişimsel unsurların hangi açıklama düzeyinde kullanılması gerektiğini kavrayabilmesi;
6	Bir konu seçerek ders hedefleriyle bağlantılı bir argüman geliştirebilme;

22	Dersin İçeriği

Hafta	Teori	Uygulama
1	Ders hedeflerinin, kullanılacak kaynakların ve yapılacak değerlendirmelerin tanıtımı
2	Gelişimsel Sosyal Psikoloji disiplininin tanımı ve tarihsel arkaplanı
3	Kişi-çevre ilişkisi modelleri: Mekanik model (Radikal davranışçılık, Bandura'nın Sosyal Öğrenme Kuramı); Organizmacı model (Psikanalitik Kuram; Piaget'nin Bilişsel Gelişim Kuramı)
4	Sistemci model (Bronfenbrenner'ın Ekolojik Kuramı); Baağlamsal model (Vygotsky'nin Kültürel-Tarihsel Kuramı)
5	Önyargı kavramı; Önyargı üzerine çalışmaların tarihsel arkaplanı
6	Çocuklarda önyargı konusundaki araştırmalarda yöntem ve ölçüm araçları
7	Çocuklarda önyargı konusundaki araştırmalarda yöntem ve ölçüm araçları-Devam
8	Ara Sınav
9	Mekanik modelle ilişkili açıklama ve araştırmalar (Sosyal Öğrenme Kuramı: Linguistik Çağrışım yaklaşımı; çok kültürlülük yaklaşımı)
10	Organizmacı modelle ilişkili açıklama ve araştırmalar (Psikodinamik yaklaşım: John Duckitt'in modeli; Bob Altemeyer'in açıklamaları)
11	Organizmacı modelle ilişkili açıklama ve araştırmalar (Piaget'nin önyargı konusundaki açıklamaları; Aboud'ın Sosyal-Bilişsel Gelişim Kuramı)
12	Çok düzeyli kuramsallaştırma gereksinimi ve yakın dönemdeki yaklaşımlar (Gelişimsel Gruplararası Kuram; Sosyal Kimlik Gelişim Kuramı)
13	Öğrenci sunumları
14	Öğrenci sunumları; Dönemin genel bir değerlendirmesi, yarıyıl sonu sınavıyla ilgili bilgilendirme ve kapanış

23	Ders Kitabı, Referanslar ve/veya Diğer Kaynaklar:	Abrams, D., & Rutland, A. (2008). The development of subjective group dynamics. In S. R. Levy & Killen, M. (Eds.), Intergroup Attitudes and Relations in Childhood through Adulthood (pp. 47-65). Oxford: Oxford University Press. Bigler, R. S. & Liben, L. S. (2007). Developmental Intergroup Theory: Explaining and Reducing Children's Social Stereotyping and Prejudice. Current Directions in Psychological Science, 16(3), 162 – 166. Durkin, K. (1995). Developmental Social Psychology. Cambridge: John Wiley & Sons. Hurrelmann, K. (1988). Social structure and personality development. Cambridge: Cambridge University Press. Levy, S. R. & Hughes, J. M. (2009). Development of Racial and Ethnic Prejudice Among Children. In Todd D. Nelson (Ed.), Handbook of Prejudice, Stereotyping, and Discrimination (pp. 23-42). New York: Psychology Press. Nesdale, D. (2017). Children and Social Groups: A Social Identity Approach. In A. Rutland, C. S. Brown & D. Nesdale (Eds.), The Wiley Handbook of Group Processes in Children and Adolescents (pp. 3-22). Chichester, West Sussex: Wiley Blackwell. Nesdale, D. Brown, C. S. & Rutland, A. (2017). Researching Children’s Social Groups: Methods and Measures. . In A. Rutland, C. S. Brown & D. Nesdale (Eds.), The Wiley Handbook of Group Processes in Children and Adolescents (pp. 67-97). Chichester, West Sussex: Wiley Blackwell. Kite, M. E. & Whitley, B. E. Jr. (2010). The Psychology of Prejudice and Discrimination (2. Ed.). Wadsworth: Cengage Learning.
24	Değerlendirme

YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI	SAYISI	KATKI YÜZDESİ
Ara Sınav	1	20
Kısa Sınav	0	0
Ödev	2	20
Yıl sonu Sınavı	1	60
Toplam	4	100
Yıl içi çalışmalarının Başarıya Oranı		40
Finalin BAşarıya Oranı		60
Toplam		100
Derste Kullanılan Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımları	Bağıl değerlendirme sistemi uygulanmaktadır.
Açıklama

AKTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU

Etkinlik	SAYISI	Süresi [Saat]	Toplam İş Yükü [Saat]
Teorik Dersler	14	3	42
Uygulamalı Dersler	0	0	0
Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme)	13	6	78
Ödevler	2	15	30
Projeler	0	0	0
Arazi Çalışmaları	0	0	0
Arasınavlar	1	10	10
Diğer	0	0	0
Yarıyıl Sonu Sınavları	1	20	20
Toplam İş Yükü			190
Toplam İş Yükü / 30 saat			6
Dersin AKTS Kredisi			6

PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE DERS ÖĞRENİN KAZANIMLARI İLİŞKİSİ TABLOSU

	PY1	PY2	PY3	PY4	PY6	PY7	PY9	PY10	PY11	PY12
OK1	5	5	5	0	0	5	0	2	5	2
OK2	3	5	4	0	0	5	0	2	1	1
OK3	5	5	3	0	0	5	0	2	5	0
OK4	5	5	5	0	0	3	0	3	5	1
OK5	4	5	5	3	0	5	0	0	5	0
OK6	5	5	5	3	5	2	5	4	5	1

ÖK: Öğrenme Kazanımları

PY: Program yeterlilikleri

Katkı Düzeyi:

1 Çok Düşük

2 Düşük

3 Orta

4 Yüksek

5 Çok Yüksek