Ders Öğretim Planı

ÖZEL EĞİTİMDE OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ

1	Dersin Adı:	ÖZEL EĞİTİMDE OKUMA YAZMA ÖĞRETİMİ
2	Dersin Kodu:	ÖZE2305-BH
3	Dersin Türü:	Zorunlu
4	Dersin Seviyesi:	Yüksek Lisans
5	Dersin Verildiği Yıl:	0
6	Dersin Verildiği Yarıyıl:	0
7	Dersin AKTS Kredisi:	4
8	Teorik Ders Saati (saat/hafta):	3
9	Uygulama Ders Saati (saat/hafta):	0
10	Laboratuar Ders Saati (saat/hafta):	0
11	Dersin Önkoşulu	Yok
12	Ders İçin Önerilen Diğer Hususlar	Yok
13	Dersin Dili:	Türkçe
14	Dersin Veriliş Şekli	Yüz yüze
15	Dersin Koordinatörü:	Dr. Ögr. Üyesi MUSTAFA KURT
16	Dersi Veren Diğer Öğretim Elemanları:
17	Ders Koordinatörünün İletişim Bilgileri:	mustafakurt@uludag.edu.tr
18	Dersin Web Adresi:
19	Dersin Amacı	Okuma ve yazmanın tanımı ve yapısı; özel gereksinimli öğrencilerin okuma-yazma becerilerinin değerlendirilmesi; okumaya hazırlık becerileri; harf öğretimi aşaması; hece öğretimi aşaması, metin okuma aşaması, okuma akıcılığı
20	Dersin Mesleki Gelişime Katkısı:	Bu dersi alan öğrenciler özel gereksinimli öğrencilere okuma yazma öğretiminde, öğretimin bireyselleştirilmesi ve kanıt temelli öğretim uygulaması olan doğrudan öğretim modeline göre okuma yazma öğretimi tasarlama hususlarında bilgi ve beceri edineceklerdir.

Ders Öğrenme Kazanımları

1	Okuma-yazma becerilerin değerlendirebilme;
2	Okumaya hazırlık becerilerini, yapısını ve özelliklerini öğrenme;
3	Harf öğretimi tasarlayabilme;
4	Hece öğretimi tasarlayabilme;
5	Metin okuma öğretimi tasarlayabilme;
6	Okuma akıcılığını artırmaya yönelik öğretim tasarlayabilme;

22	Dersin İçeriği

Hafta	Teori	Uygulama
1	Okuma-yazma öğretimi; yapısı ve temel ilkeler
2	Okuma yazma becerisinin değerlendirilmesi
3	Okuma-yazmaya hazırlık becerileri
4	Harf öğretimi aşaması
5	Harf öğretimi aşaması
6	Harf öğretimi aşaması
7	Hece öğretimi aşaması
8	Hece öğretimi aşaması
9	Hece öğretimi aşaması
10	Metin okuma aşaması
11	Metin okuma aşaması
12	Okuma akıcılığı
13	Okuma akıcılığı
14	Okuma akıcılığı

23	Ders Kitabı, Referanslar ve/veya Diğer Kaynaklar:	Engelmann, S & Carnine, D. (1982). Thory of istruction: Principles and aplications. Irvington Publishers. Kameenui, E. J. & Simmons, D. C. (1990). Designing instructional strategies: The prevention of academic learning problems. Merill Publishing Company Carnine, D. W., Silbert, J., Kame’enui, E., & Tarver, S. G. (2010). Direct instruction reading. Merrill. Patching, W., Kameenui, E. J., Carnine, D., Gersten, R. M., & Colvin, G. (1983). Direct instruction in critical reading skills. Reading Research Quarterly, 18(4), 406–18. https://doi.org/10.2307/747376 Kame’enui, E., Carnine, D. W., Dixon, R. C., Simmons D. C., & Coyne, M. D. (2002). Effective teaching strategies that accommodate diverse learners (2nd Editio). Merill/Prentice Hall. Gunning, T. G.(2014). Assessing & correcting reading and writing difficulties: A Student-centered approach.Pearson Schumm, J. S. (2006). Reading aassessment and instruction for all learner. The Guilford Press
24	Değerlendirme

YARIYIL İÇİ ÇALIŞMALARI	SAYISI	KATKI YÜZDESİ
Ara Sınav	1	40
Kısa Sınav	0	0
Ödev	0	0
Yıl sonu Sınavı	1	60
Toplam	2	100
Yıl içi çalışmalarının Başarıya Oranı		40
Finalin BAşarıya Oranı		60
Toplam		100
Derste Kullanılan Ölçme ve Değerlendirme Yaklaşımları	Değerlendirme yöntemleri arasında klasik sınav, çoktan seçmeli sınav, ev ödevi, performans değerlendirme ve ürün değerlendirme yer alabilir.
Açıklama

AKTS / İŞ YÜKÜ TABLOSU

Etkinlik	SAYISI	Süresi [Saat]	Toplam İş Yükü [Saat]
Teorik Dersler	14	3	42
Uygulamalı Dersler	0	0	0
Sınıf Dışı Ders Çalışma Süresi (Ön çalışma, pekiştirme)	14	5	70
Ödevler	0	0	0
Projeler	0	0	0
Arazi Çalışmaları	0	0	0
Arasınavlar	1	1	1
Diğer	0	0	0
Yarıyıl Sonu Sınavları	1	1	1
Toplam İş Yükü			114
Toplam İş Yükü / 30 saat			3,8
Dersin AKTS Kredisi			4

PROGRAM YETERLİLİKLERİ İLE DERS ÖĞRENİM KAZANIMLARI İLİŞKİSİ TABLOSU

ÖK: Öğrenim Kazanımları

PY: Program Yeterlilikleri

Katkı Düzeyi:

1 Çok Düşük

2 Düşük

3 Orta

4 Yüksek

5 Çok Yüksek